Постановка сказок на песке

предметов в песочнице.
4. Стиль ситуативной коммуникации групповой песочной картины

Юнгианский анализ волшебных сказок. Сказание и иносказание/ Перевод Г. Л. Дроздецкой и В. В. Зеленского; Под общей редакцией В. В. Зеленского — СПб.: Академический проект, 2000 - 256 с.
Зинкевич –Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб., 1998.
Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб., 2003.
Зинкевич-Евтигнеева Т.Д., Тихонова Е.А.Проективная диагностика в сказкотерапии. - СПб., 2003.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. - СПб., 2000.
Зинкевич-Евтигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб: Речь, 2008.
Радина Н.К. История сказки в психологической практике . СПб: РЕЧЬ, 2006.

Мужские сказки: тайный шифр. - СПб., 2009.
Погосова Н. Погружение в сказку. - СПб., 2000.
Дикман Х. Юнгианский анализ волшебных сказок. - СПб., 2000.
Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. - СПб., 2001.
Родари Дж. Грамматика фантазии. - М., 1990. 
Франц М-Л фон. Психология сказки: Толкование волшебных сказок. - СПб., 1998.
Мария-Луиза фон Франц. Архетипические паттерны в волшебных сказках / Перев. с англ. В. Мершавки. - М.: Независимая фирма «Класс», 2007. - 256 с.
Эстесс К. Бегущая с волками. - М., 2001.

затем развитие концепции песочной терапии продолжили представители юнгианской школы, в частности швейцарский аналитик Д. Калфф и др.
На современном этапе песочница является привлекательной средой для осуществления
юнгианского анализа;
гештальт-терапии;
психосинтетической терапии;
когнитивной и поведенческой терапии;
арт-терапии;
обучающих занятий.

и мифов;
как посредник в установлении контакта с клиентом, особенно в тех случаях, когда этот контакт затруднен;
играя в песок, создавая свой мир, человек чувствует себя хозяином собственного мира и жизни, что может привести к развязке, необходимой клиенту;
игры в песочнице позволяют преодолевать комплексы «плохого художника»;
игра в песочнице не имеет методических ограничений;
песочная картина позволяет глубоко постичь внутренний мир другого;
песочница предполагает обращение к ресурсу клиента.

фигурок и природных материалов. Следование данному принципу позволяет сформировать чувство реальности происходящего.
Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе данного принципа осуществляется взаимный переход из воображаемого в реальное и наоборот.
Осмысление опыта и ситуации. Разыгрывая ситуацию в песочнице, клиент имеет возможность посмотреть на нее со стороны, что позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы.
Обмен. В песочной игре клиент и специалист легко обмениваются идеями, мыслями, чувствами, что позволяет построить партнерские взаимоотношения.

композиций используются показатели:
Характер взаимодействия участников группы между собой.
Распределение ролей в группе.
Стиль поведения каждого участника группы.
Ценности, объединяющие участников группы.
Стиль ситуативной коммуникации отражает многообразие действий между участниками группы в процессе создания ими песочной композиции и ее обсуждения.

при этом имеют свои территории, связанные коммуникациями с другими, можно вести речь о сотрудничестве.
Ассимиляция. Песочная картина с одним центром; предложения участников объединены в одну общую идею; территории членов группы не выделены, размыты; между участниками группы наблюдается полное взаимопонимание.
Параллельная игра. В песочнице наблюдаются несколько автономных стран, которые друг другу не мешают. Между ними могут быть средства коммуникации, иногда они отсутствуют вообще. Этот стиль проявляется, если страну строят незнакомые люди, не желающие вступать в контакт.
Конфронтация. Наблюдается открытое или скрытое противостояние, напряжение, присутствие в группе попали двух или более лидеров; возможен конфликт.
Борьба за территорию. В этом случае участники группы стремятся захватить территории друг друга, сопровождая борьбу агрессивными вспышками и конфликтами