Содержание
- 2. Цель: познакомиться с основными направлениями теоретических и практических исследований профессионального здоровья в психологии.
- 3. Основные понятия - 1 Адаптация – постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Адаптационность-неадаптационность
- 4. Основные понятия - 2 Профессиональная деформация – это негативное социально-психическое явление, предстающее в виде разнообразных личностных
- 5. Понятие «профессиональное здоровье» («ПЗ») в психологии Понятие здоровье в рамках психологии труда рассматривается в соотношении с
- 6. Профессиональное самосохранение – понятие, предполагающее наличие у профессионала не только актуализированной потребности и личной ответственности за
- 7. Профессиональная пригодность, качество работника, одним из основных компонентов которой является дееспособность, характеризующая состояние здоровья (физического, психического,
- 8. Определение термина «Профессиональное здоровье» Определенный уровень характеристик здоровья специалиста, отвечающий требованиям профессиональной деятельности и обеспечивающий ее
- 9. Продолжение процесс сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и социального благополучия, что обеспечивает
- 10. Концепция профессионального здоровья Основные положения: ПЗ интегрирует сложные взаимоотношения человека с профессиональной средой и является мерой
- 11. Основные теории психического здоровья 1
- 12. Основные теории психического здоровья 2
- 13. Основные теории психического здоровья - 3
- 14. Основные теории психического здоровья - 4
- 15. Основные направления изучения профессионального здоровья в психологии: Психология профессиональной адаптации Профессиональные деформации Кризисы профессионального становления личности
- 16. 1. Психология профессиональной адаптации Профессиональная адаптация – процесс становления, сохранения и восстановления динамического равновесия в системе
- 17. Стратегии адаптации к профессиональной деятельности (Ф.Б.Березин) Сохранение психического и физиологического гомеостаза за счет отказа от достижения
- 18. Р.М. Баевский рассматривает здоровье (в том числе профессиональное) как результат взаимодействия человека с окружающей его средой
- 19. Концепция адаптационного потенциала личности Представляет собой интегральную характеристику психического развития профессионала и определяет возможность его успешной
- 20. Психология стресса в профессиональной деятельности Парадигмы анализа стресса Парадигма соответствия «личность-среда» (экологический подход (С.В. Касл). Стресс
- 21. Самая стрессовая профессия (интернет-опрос) Учитель 23% Шахтер 16% Врач 9% Другая 11% Не испытывает стресс тот,
- 22. Методы и техники преодоления стресса (С.Гремлинг, С.Ауэрбах)
- 23. Психопрофилактика стресса - предотвращение воздействия стресс-факторов (психологическое просвещение и формирование жизненных стратегий), подготовка людей к неизбежному
- 24. II. Профессиональные деформации Возникают на стадии трудовой социализации, поражая человека на соматическом, физиологическом, психическом, личностном уровнях.
- 25. К первой группе факторов относятся: 1. Детальная правовая регламентация деятельности сотрудников. 2. Властные полномочия. 3. Повышенная
- 26. Вторую группу составляют: 1. Профессионально важные качества личности. 2. Нереалистично высокие личностные ожидания. 3. Опережающее формирование
- 27. Третья группа факторов: Представлена такими социально-психологическими особенностями выполнения профессиональной деятельности, как неадекватный стиль руководства и конфликтные
- 28. III. Профессиональные деструкции Профессиональная деструкция – это постепенно накопившиеся изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно
- 29. Основные тенденции развития профессиональных деструкций: Отставание, замедление проф. развития по сравнению с возрастными и социальными нормами;
- 30. Основные группы факторов, детерминирующих проф.деструкции Объективные, связанные с социально-профессиональной средой. Субъективные, обусловленные особенностями личности и характером
- 31. IV. Кризисы профессионального становления личности - непродолжительные по времени периоды (до года) кардинальной перестройки личности, изменения
- 32. Факторы, инициирующие кризисы проф.развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) Постепенные качественные изменения (совершенствование) способов выполнения деятельности; Возросшая социально-профессиональная активность
- 33. Стадии профессионального становления личности Оптации; Профессионального образования и подготовки; Профессиональной адаптации; Первичной и вторичной профессионализации; Мастерства.
- 34. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -1 1). Переоценка учебной деятельности (на стадии оптации): в зависимости от
- 35. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -2 3). Кризис проф.экспектаций (несоответствие проф.действительности ожиданиям молодого специалиста). Разрешение кризиса:
- 36. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -3 4). Кризис проф. роста (3-5 лет, при отсутствии перспектив возникает
- 37. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -4 6). Кризис социально-профессиональной самоактуализации (глубокая неудовлетворенность собой). Разрешение кризиса: продуктивный
- 38. Кризисы проф. развития (Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк) -5 7). Кризис утраты профессии (уход на пенсию: сужение социально-проф. поля
- 39. V.Профессиональная психогигиена Цель – содействие достижению по возможности более высокого уровня здоровья работающей части населения. Задачи
- 40. К.Гехт (1979) подчеркивает, что проф. деятельность, если она правильно организована и спланирована, является важным фактором укрепления
- 41. VI.Психология здоровья Совокупность всех базовых знаний по психологии, которые могут найти применения для понимания здоровья и
- 42. Цель психологии здоровья – психологическое обеспечение здоровья как отдельного человека, так и общества в целом. Задачи:
- 43. Основные теоретические концепции психологии здоровья -1 Модель убеждений (или представлений) о здоровье. Особое внимание уделяется состоянию
- 44. Основные теоретические концепции психологии здоровья -2 Теория стадий изменения поведения Дж.Прочаска и К.Диклементе. Акцент на изучении
- 45. В рамках психологии здоровья рассматривается новое направление исследований – Психология профессионального здоровья (конец 90-х гг.). Направления
- 46. При анализе профессионального здоровья целесообразно выделить 2 составляющие: Динамическая (характеризует текущий уровень функционального состояния); Базовая (тесно
- 47. Психическое здоровье педагога Психическое здоровье учителя – мера его способности выступать активным и автономным субъектом собственной
- 48. Психологическое обеспечение профессионального здоровья педагога Цели психологического обеспечения профессионального здоровья: Повышение компетентности в области здоровья, укрепление
- 49. Психологические показатели профессионального здоровья-нездоровья учителя Эмоциональные состояния (конфликтность, некомпетентность, эгоцентризм, неуравновешенность). Личностные свойства (раздражительность, легкая возбудимость,
- 50. Виды психологической помощи для обеспечения эффективной профессиональной деятельности Психологическое просвещение. Психологическая диагностика. Психологическая профилактика. Психологическая коррекция.
- 51. Превентивное вмешательство в организации может разрабатываться и осуществляться на трех уровнях: Индивид Производственная группа Организация в
- 52. Диалог: профессиональное здоровье педагога Факторы, влияющие на здоровье педагога: - интенсивная голосовая нагрузка, ведущая к ослаблению
- 53. Продолжение «Педагогические кризы», возникающие у части учителей через 10-15 лет работы в школе: напряжение органов зрения;
- 54. Продолжение Что влияет в наибольшей степени на педагога?: эмоциональное напряжение на работе; отсутствие ясности в оплате
- 55. Продолжение Факторы, влияющие на профессиональное выгорание педагогов: низкая удовлетворенность профессиональным и социальным статусом; переживание несоответствия между
- 56. Продолжение Основные признаки профессионального выгорания педагогов и деформации личности: педагогическая ригидность; чувство безразличия, скуки, изнеможения; чувство
- 57. Продолжение ощущение тяжести работы; сомнения в общей полезности педагогической деятельности; неадекватное эмоциональное реагирование (невротизм); гиподинамия и
- 58. Продолжение формальное исполнение обязанностей; утрата чувства юмора, опустощенность; ухудшение качественных и количественных показателей работы; появление мыслей
- 59. Продолжение Некоторые причины падения интереса к педагогической профессии: Неудовлетворенность работой в целом – 36,3%; Неудовлетворенность взаимоотношениями
- 60. Продолжение Поэтапный сценарий профилактики профессионального выгорания педагогических работников: 1 этап - диагностико-информационный, включающий: оценку и самооценку
- 61. Продолжение 2 этап – осознавательный, включающий: - осознание и принятие своих областей развития в плане управления
- 62. Продолжение 3 этап – развивающий, включающий в себя: накопление ресурсов для изменений; обучение навыкам психосаморегуляции; управленческие
- 63. Продолжение Средства борьбы с негативными проявлениями стресса: стремление максимально снизить стрессогенность внешних ситуаций на рабочем месте
- 64. Продолжение формирование поведенческой гибкости – разнообразных форм внешней (двигательной) и внутренней (психической) активности: развитие эмоциональной адекватности
- 65. Здоровьесберегающая компетентность педагогов - это интегральная профессионально значимая личностная характеристика, определяющая деятельность педагогов и ее результативность
- 66. Компоненты здоровьесберегающей компетентности - личностный: наличие мотивации, качеств, способностей, интересов, потребностей, ценностных установок на здоровье у
- 67. Заключение Здоровье педагога просматривается обязательным условием успешной профессиональной деятельности. Перспектива – в побуждении преподавателя к осмыслению
- 68. Вопросы для самоподготовки 1. Охарактеризовать понятие «Профессиональное здоровье». 2. Психология стресса в профессиональной деятельности. 3. Факторы
- 70. Скачать презентацию