Создание психолого-педагогических условий для развития игровой деятельности дошкольников

Июль 26, 2022

Главная
Психология
Создание психолого-педагогических условий для развития игровой деятельности дошкольников

Содержание

2. «Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого деятельность – работа, служба. Каков
3. 1.КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20-11-89) (Вступила в силу для СССР 15-09-90) (2016)
4. повышение социального статуса дошкольного образования; обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного
5. Игра в содержании ФГОС ДО I. Общие положения Один из основных принципов Стандарта: реализация Программы в
6. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.
7. Игра как деятельность ребенка и игра как педагогическая (образовательно-воспитательная) форма
8. Функции игры Развлекательная Коммуникативная Социализация Терапевтическая Самореализация
9. Методы организации игры Традиционный Комплексный Партнерский
10. Задача педагога: дать детям культурные образцы игровой деятельности; создать условия для их присвоения в рамках совместной
11. Условия эффективности развития игр свободное и добровольное включение детей в игру осуществлять своевременное изменение игровой среды
12. Среда должна обеспечить ребенку право на игру поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени
13. Классификация игр Игры, возникающие по инициативе ребенка Игры, идущие от исторически сложившихся традиции, этноса (народные), которые
14. Игры, возникающие по инициативе ребенка Самостоятельные игры Сюжетно-отобразительные Театрализованные Игра – экспериментирование Режиссерские Сюжетно -ролевые (творческие)
15. Игры, возникающие по инициативе взрослого игры обучающие: дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные досуговые игры: игры – забавы, игры
16. Игры, идущие от исторически сложившихся традиции, этноса Народные Традиционные
17. Обязательные критерии к игрушке 1. Безопасность игрушки О безопасности игрушки свидетельствуют наличие сертификата РОСТЕСТа. В любом
18. 2. Соответствие игрушки указанному в описании возрасту ребенка. 3. Привлекательность игрушки для ребенка. 4. Возможность использования
19. Требования к психолого-педагогическим условиям возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения поддержка
20. Требования к психолого-педагогическим условиям ● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной
22. Скачать презентацию

Слайд 2

«Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у

взрослого деятельность – работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…»
А.С. Макаренко.

Слайд 3

1.КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20-11-89) (Вступила

в силу для СССР 15-09-90) (2016) Актуально в 2016 году
(статья 31); 2. Закон «Об образовании Российской Федерации» (01.09.2013)

Слайд 4

повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка

в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и
качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

ЦЕЛИ ФГОС ДО

Слайд 5

Игра в содержании ФГОС ДО
I. Общие положения
Один из

основных принципов Стандарта:
реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования»
«Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам .

Слайд 6

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Слайд 7

Игра как деятельность ребенка и игра как педагогическая (образовательно-воспитательная) форма

Слайд 8

Функции игры
Развлекательная
Коммуникативная
Социализация
Терапевтическая
Самореализация

Слайд 9

Методы организации игры
Традиционный
Комплексный
Партнерский

Слайд 10

Задача педагога:
дать детям культурные образцы игровой деятельности;
создать условия для их

присвоения в рамках совместной и самостоятельной деятельности;
предоставить широкие возможности для реализации спонтанной (самодеятельной) игры детей.

Слайд 11

Условия эффективности развития игр
свободное и добровольное включение детей в игру
осуществлять своевременное

изменение игровой среды с учетом жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением

дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли

достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла

при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей

игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников

Слайд 12

Среда должна обеспечить ребенку право на игру
поддержка спонтанной игры детей, ее

обогащение, обеспечение игрового времени и пространства

систематичность в изменении игровой среды, трансформация ее в соответствии с замыслом, моделирование развития игры (насыщенная, мобильная, развивающая);

выбор темы, сюжета игры, необходимых игрушек, места и времени для организации различных видов игр

неперенасыщенность среды, зависимость пополнения от приоритетности игр детей в соответствии с возрастом

Слайд 13

Классификация игр
Игры, возникающие по инициативе ребенка
Игры, идущие от исторически сложившихся

традиции, этноса (народные), которые могут возникать по инициативе как взрослого, так и более старших детей

Игры, возникающие по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательными целями

Слайд 14

Игры, возникающие по инициативе ребенка
Самостоятельные игры
Сюжетно-отобразительные
Театрализованные
Игра – экспериментирование
Режиссерские
Сюжетно -ролевые (творческие)
Самостоятельные

сюжетные игры

Слайд 15

Игры, возникающие по инициативе взрослого
игры обучающие:
дидактические,
сюжетно-дидактические,
подвижные
досуговые игры:
игры – забавы,
игры – развлечения
интеллектуальные
празднично-карнавальные
театрально-постановочные

Слайд 16

Игры, идущие от исторически сложившихся традиции, этноса
Народные
Традиционные

Слайд 17

Обязательные критерии к игрушке
1. Безопасность игрушки
О безопасности игрушки свидетельствуют наличие сертификата

РОСТЕСТа. В любом случае игрушка не должна иметь явных механических или химических признаков опасности для здоровья ребенка.
В игрушке не должно быть явных признаков, провоцирующих ребенка на агрессию и жестокость или вызывающих страх или тревогу.
В игрушке или в ее описании не должно быть грубого натурализма, в том числе сексуального контекста, выходящего за рамки возрастной компетенции ребенка.
Игрушка не должна унижать человеческое достоинство или оскорблять религиозные чувства, вызывать негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам людей.
Игрушка не должна вызывать психологической зависимости в ущерб полноценному развитию ребенка.

Слайд 18

2. Соответствие игрушки указанному в описании возрасту ребенка.
3. Привлекательность игрушки для

ребенка.
4. Возможность использования игрушки для развития способностей ребенка (познавательное развитие, физическое совершенствование, художественно-эстетическое развитие и духовно-нравственное воспитание).
5. Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в ее конструкции, логике игры и в их описании

Слайд 19

Требования к психолого-педагогическим условиям
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

деятельности и общения

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс

защита детей от всех форм физического и психического насилия

Слайд 20

Требования к психолого-педагогическим условиям
● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование

и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
● использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
● построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности.

Создание психолого-педагогических условий для развития игровой деятельности дошкольников

Содержание

«Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у

1.КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА (Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20-11-89) (Вступила

повышение социального статуса дошкольного образования;обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка

Игра в содержании ФГОС ДО I. Общие положения Один из

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

Игра как деятельность ребенка и игра как педагогическая (образовательно-воспитательная) форма

Функции игрыРазвлекательнаяКоммуникативнаяСоциализацияТерапевтическаяСамореализация

Методы организации игрыТрадиционныйКомплексныйПартнерский

Задача педагога:дать детям культурные образцы игровой деятельности; создать условия для их

Условия эффективности развития игрсвободное и добровольное включение детей в игруосуществлять своевременное

Среда должна обеспечить ребенку право на игруподдержка спонтанной игры детей, ее

Классификация игр Игры, возникающие по инициативе ребенкаИгры, идущие от исторически сложившихся

Игры, идущие от исторически сложившихся традиции, этносаНародныеТрадиционные

Обязательные критерии к игрушке1. Безопасность игрушкиО безопасности игрушки свидетельствуют наличие сертификата

2. Соответствие игрушки указанному в описании возрасту ребенка.3. Привлекательность игрушки для

Требования к психолого-педагогическим условиям возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной

Требования к психолого-педагогическим условиям ● уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование

Похожие презентации