Содержание
- 2. Восприятие ребенка Едва появившись на свет, ребенок становится зрителем, слушателем и одновременно созидателем. Однако его возможности
- 3. Восприятие ребенка Взрослый, выхватывая тот или иной кусок реальности, неосознанно сопоставляет свои ощущения с известной ему
- 4. Восприятие ребенка Ребенок на определенном этапе развития не воспринимает вещи в их внутренних отношениях, а лишь
- 5. Восприятие ребенка Именно поэтому малыш искренне полагает, что луна движется за ним и играет с ним
- 6. Восприятие ребенка Однако всякий взрослый человек научился не верить своим глазам. Он точно помнит усвоенную в
- 7. Восприятие ребенка Это дополнительное знание позволяет ему сделать вывод, что если Луна и движется, то явно
- 8. Малыш еще не был в школе и не приобщился к книжной мудрости. Непосредственное восприятие он принимает
- 9. У него даже есть точное (с его точки зрения) доказательство собственной правоты. Можно закрыть глаза –
- 10. Мама может долго говорить о бесконечности вселенной, о темном, твердом образовании, несущемся с огромной скоростью по
- 11. Генетическая психология Пиаже Эту особенность детского восприятия Ж.Пиаже назвал детским реализмом. Этот реализм объясняется тем, что
- 12. Детский эгоцентризм Он еще не знает, не успел понять, что его взгляд на мир отличается от
- 13. Детский эгоцентризм У ребенка спрашивают о том, что видит кукла, когда глядит на гору? Он описывает
- 14. Детский эгоцентризм Маленькие дети некоторое время не обманывают, поскольку полагают, что все другие люди знают, что
- 15. Детский эгоцентризм Ребенок должен повзрослеть, чтобы понять, что отсутствие взрослого в комнате – твердая гарантия того,
- 16. Мгновенное восприятие ребенок считает истинным, поскольку не отделяет себя от мира. Ему достаточно закрыть глаза, чтобы
- 17. В реализме выражается парадокс детской мысли: с одной стороны, ребенок ближе к непосредственному наблюдению, но он
- 18. Различают два вида детского реализма: интеллектуальный и моральный. Интеллектуальный реализм заключается в особенностях объяснения ребенком событий
- 19. Например, он твердо верит, что ветви дерева создают ветер. Ребенок не видит воздуха. А потому не
- 20. Моральный реализм состоит в том, что ребенок не умеет судить о поступке человека, исходя из его
- 21. Первый помогал маме мыть посуду и нечаянно разбил две тарелки. Они были такие скользкие, что сами
- 22. Затем ставился вопрос о том, кто заслуживает большего наказания: первый или второй мальчик. Сразу же после
- 23. Необходимо было специально обращать внимание на особенности поступков мальчиков, чтобы постепенно после мучительных раздумий они сменили
- 24. Восприятие требует от ребенка выделения из множества точек на сетчатке объекта – то есть значимой части
- 25. Чтобы научиться этому, ребенок должен исследовать объекты восприятия с разных сторон – потрогать, понюхать, засунуть в
- 26. Следовательно, восприятие человека зависит от его опыта общения с объектами внешнего мира, поэтому оно различно у
- 27. Восприятие Первоначальное изучение ребенком внешнего мира (примерно до двух месяцев) проявляется в своеобразном сосредоточении ребенка на
- 28. Но уже после трех месяцев движения становятся уверенными, свидетельствующими об умении обследовать новую игрушку. После 6
- 29. Пока мы не можем сказать, что до 7-8 месяцев ребенок воспринимает именно предмет, а не знакомый
- 30. Развитие интеллекта (по Пиаже) Дошкольный возраст охватывает два периода развития интеллекта по Ж. Пиаже (1964): период
- 31. Сам термин – сенсомоторный – свидетельствует о том, что до двух лет интеллект ребенка определяется интенсивностью
- 32. Сенсомоторный интеллект
- 33. На рисунках видно, как процесс размышления годовалого ребенка сопровождается отчаянной жестикуляцией. Он требует столь интенсивной траты
- 34. Схема Ребенок еще не может говорить, а потому в своем ментальном обобщении он пользуется схемами. Схема,
- 35. Она позволяет ребенку экономно и адекватно действовать с различными объектами одного и того же класса или
- 36. Схематическая организация, как и иерархическая является эффективным способом восприятия и последующего воспроизведения. Такие схемы обнаруживаются уже
- 37. Немного позднее ребенок научится связывать эти ощущения с тем или иным словом, что сделает процесс мышления
- 38. Ассимиляция Пока он осваивает мир с помощью двух механизмов – ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция - процесс
- 39. Например, малыш освоил хватание висящей у него над кроватью игрушки. Дальнейшим процессом ассимиляции будет то, что
- 40. Аккомодация Аккомодация – процесс адаптации, связанный со сменой стратегии поведения ребенка, при которой он обучается принципиально
- 41. Например, впервые сменив позу лежания на сидячую, ребенок получает большие возможности: он уже может больше видеть
- 42. Следующим шагом аккомодации будет ползание, а затем и хождение, которые позволят ему стать более самостоятельным в
- 43. После двух лет ребенок переходит на более высокую ступень развития интеллекта. Освоение речи развивает символические способности.
- 44. Ребенок, находясь на этой предоператорной стадии, не способен проделывать многие умственные операции до тех пор, пока
- 45. Это должен быть собственный опыт, основанный на анализе воспринятых сенсорных стимулов и двигательных навыков. Следовательно, любые
- 46. Кроме собственного чувственного опыта, ребенок получает в дар от взрослых обозначение данного объекта – слово. Каждое
- 47. Выделяют непосредственно-чувственное отражение действительности в форме ощущений и восприятий и отражение существенных форм явлений и объектов
- 48. Это последнее опирается на социальный опыт и опосредуется словом или другим символом. Возможности работы с посредниками
- 49. Интенсивная стимуляция не сможет перевести ребенка мгновенно на другой этап развития. Кроме необходимости получения опыта, ребенку
- 50. Общество существенно корректирует мышление ребенка как на этапе получения опыта (поскольку в каждой культуре ребенку предоставляется
- 51. Но это влияние общества, формирующего всегда человека своей культуры, не может существенно ускорить процесс развития интеллекта,
- 52. Существует множество методик интенсификации развития интеллекта, но нет данных о том, чтобы они способствуют высоким достижениям
- 53. Эти методики основаны на особенностях восприятия ребенка в этот период жизни. Мы уже говорили, что внимание
- 54. Например, мама, громко говорит слово: «Мама» и показывает 7-ми месячному ребенку плакатик с надписью «МАМА» на
- 55. После этого она подкрепляет его интерес кормлением. Затем она в следующих кормлениях предъявляет другие слова и
- 56. Для приобретения энциклопедических знаний ребенку регулярно предлагаются значимые, с точки зрения родителей, тексты. Например, гуляя с
- 57. Вернувшись домой, она демонстрирует малышу картину того или иного художника, называя имя художника и название картины.
- 58. Безусловно, ребенок может запомнить все, что предлагается ему взрослым (в это и состоит влияние культуры). Однако
- 59. Воспринятые, как манная каша, вне собственных усилий, без встраивания в схемы индивидуального опыта, на основе системы,
- 60. Раннее детство – это не время приобретения книжных знаний, осмысление большей части которых для ребенка невозможно.
- 61. Психофизиологические особенности детства таковы, что ребенок учится на своих ошибках, приобретая все более и более объективную
- 63. Скачать презентацию