Специальная психология и коррекционная педагогика. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Содержание
- 2. Определение ЗПР ЗПР, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития ("задержка темпа
- 3. Этиология органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера патология беременности и родов; хронические соматические заболевания;
- 4. Классификации М.С. Певзнер и Т.А. Власова (1966, 1971) 1) ЗПР, обусловленная психофизическим и психическим инфантилизмом; 2)
- 5. Международные классификации болезней 9-го и 10-го пересмотра «специфическая задержка психического развития» «специфическая задержка психологического развития", включающие
- 6. Основные диагностические признаки ЗПР (клинико-психологические синдромы) Незрелость эмоционально-волевой сферы - синдром психического инфантилизма: 1) преобладание игровых
- 7. Нарушение интеллектуальной работоспособности - синдром церебральной астении (церебрастенический синдром): 1) повышенная утомляемость; 2) по мере утомляемости
- 8. Энцефалопатические расстройства: 1) неврозоподобный синдром (страхи, тики, заикание, нарушение сна, энурез и пр.); 2) стойкие расстройства
- 9. Нарушения предпосылок интеллекта: 1) недостаточность тонкой моторики рук; нарушения артикуляционной и графо-моторной координаций (нарушение каллиграфии); 2)
- 10. Отличие ЗПР от сходных состояний
- 11. Организация обучения детей с ЗПР Классы выравнивания организуются в общеобразовательных школах для детей с более выраженной
- 12. Классы выравнивания Создаются на начальной ступени обучения: подготовительный, 1-2-й классы (в 3-й класс дети принимаются только
- 13. Классы компенсирующего обучения Для детей "группы риска" (в основном дети с ЗПР конституционального, психогенного, соматогенного происхождения).
- 14. Классы коррекционно-развивающего обучения Новая форма дифференцированного обучения. Создаются преимущественно на ступени начального общего образования в начале
- 15. Виды коррекционной помощи актуализация мотива действия, создание эмоциональных игровых ситуаций; организация внимания и усиление речевого контроля;
- 17. Скачать презентацию