Содержание
- 2. эмпирический – устанавливаются новые факты в педагогической науке; теоретический – выдвигаются и формулируются общие педагогические закономерности,
- 3. проблема, тема, актуальность, объект исследования, его предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость
- 4. Практическая проблема - это противоречие, лежащее сугубо в плоскости практической деятельности. Началу научного исследования предшествует особое
- 5. Проблемная ситуация порождает проблему, которая представляет собой осознанное противоречие между запросами практики к теории и ограниченными
- 6. В содержании процесса научного творчества выделяются три относительно обособленных плана: Первый состоит в изучении, выявлении, осознании
- 7. характеристика состояния теории исследуемого объекта; запросы практики к теории, характеристика неисследованного в ней; краткая совокупная характеристика
- 8. должна быть обоснована и четко сформулирована: проведен обзор литературы, свидетельствующий о достигнутом наукой уровне теории объекта;
- 9. В качестве одного из основных критериев существования проблемы следует рассматривать наличие объективно существующих противоречий, которые могут
- 10. Проблема в ее характерных чертах должна найти отражение в теме исследования. Тема должна, так или иначе,
- 11. Все рассматриваемые характеристики научного исследования взаимосвязаны между собой. Они, как бы дополняют и корректируют друг друга.
- 12. Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если актуально не только данное научное направление, но
- 13. Термин «объект» используется в науке минимум в трех значениях: В самом общем случае «объект» (от латинского
- 14. процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя. В
- 15. Часто предметом исследования является некий новый угол зрения на исследуемый объект или его новая «проекция». Это
- 16. В предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому
- 17. Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? А предмет обозначает аспект рассмотрения, дает
- 18. Цель исследования – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. Целеполагание в
- 19. Намечая логику исследования, ученый формулирует ряд частных исследовательских задач, которые в своей совокупности должны дать представление
- 20. По мнению В.П. Давыдова можно выделить следующие пять задач: Выявление (уточнение, углубление, методологическое обоснование и т.
- 21. По мнению В.И. Загвязинского, в психолого-педагогическом исследовании целесообразно выделять три группы задач. первая (историко-диагностическая) связана с
- 22. Термин «гипотеза» греческого происхождения (hypothesis – основание, предположение). Одним из методов развития научного знания, а также
- 23. Научная гипотеза всегда выходит за пределы изученного круга фактов, не только объясняет их, но и выполняет
- 24. По структуре гипотезы можно разделить на простые и сложные. Первые по функциональной направленности можно классифицировать как
- 25. Структура психолого-педагогической гипотезы может быть трехсоставной, включающей в себя: а) утверждение; б) предположение; в) научное обоснование.
- 26. Фиксация возникновения проблемной ситуации, доказывает невозможность объяснить причины нового явления с помощью известных приемов и средств
- 27. Гипотеза не должна включать в себя слишком много предположений (как правило, одно основное, редко больше). В
- 28. Критерий научной новизны характеризует содержательную сторону результатов исследования, то есть новые теоретические положения и практические рекомендации,
- 29. выявлены два типа построения заданий, связанных с формированием теоретических знаний; определена эффективность игровых приемов обучения, применяемых
- 30. Критерий теоретической значимости определяет влияние результатов исследования на имеющиеся концепции, идеи, теоретические представления в области педагогики.
- 31. Критерий практической значимости определяет изменения, которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов исследования
- 33. Скачать презентацию