Аттестационная работа. Модель организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах

Август 7, 2022

Главная
Менеджмент
Аттестационная работа. Модель организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах

Содержание

2. Жанр работы: Планирование работы школы в области проектно-исследовательской деятельности Актуальность создания модели организации проектно-исследовательской деятельности в
3. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 85" города Нижнего Новгорода Основное
4. Создание модели организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах Цель: создание модели организации проектно-исследовательской деятельности в начальных
5. Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьников Пропедевтический этап (1 кл.) Цель этапа: погружение детей в
7. Результатом первого этапа обучения детей проектно-исследовательской деятельности можно считать: появившийся у детей интерес к исследовательским действиям
8. Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьников Организация коллективных исследований с элементами проектной деятельности (2кл.) Цель
10. Результатами второго этапа обучения детей проектно-исследовательской деятельности можно считать: приобретение детьми опыта создания инициативных групп, реализующих
11. Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьников Расширение пространства проектно-исследовательской деятельности через овладение разными видами проектирования
14. Скачать презентацию

Слайд 2

Жанр работы: Планирование работы школы в области проектно-исследовательской деятельности
Актуальность создания модели

организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах определяется необходимостью разрешить противоречия:
между широким использованием проектной деятельности в средних и старших классах школы и недостаточной разработанностью содержания, этапов и форм обучения ПИД младших школьников.
между возможностями ПИД как средства формирования личностных свойств, универсальных учебных действий, продуктивного опыта совместной деятельности и её формальным, локализованным характером, а также низким уровнем готовности педагогов к её организации.
между необходимостью в изменении позиции педагога как организатора и участника совместной деятельности с детьми и преобладанием позиции явного или скрытого руководителя в организации совместной ПИД с младшими школьниками.

Слайд 3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 85" города

Нижнего Новгорода

Основное направление деятельности: реализация программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Школа:
участник федеральной инновационной площадки «Проектно-сетевой институт инновационного образования»,трижды победитель конкурсного отбора общеобразовательных организаций Нижегородской области, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритетного национального проекта "Образование".
дипломант I степени 5 Всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений.
победитель международного грантового конкурса «Православная инициатива» в 2013 году.
победитель Всероссийской выставки образовательных учреждений в 2016 году

Слайд 4

Создание модели организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах
Цель: создание модели организации

проектно-исследовательской деятельности в начальных классах как образовательного ресурса в достижении личностных и образовательных результатов
Задачи:
приобретение позитивного опыта проектирования и пробных поисковых действий, а также опыта разных способов соорганизации (учитель-ученик, ученик – ученики, ученик – родители, разновозрастное сотрудничество);
получение представлений о работе учёных, практическое знакомство с понятием исследования и его методами;
формирование у учащихся универсальных учебных действий: познавательные; информационно-речевые; связанные с организацией деятельности;
развитие таких личностных качеств как любознательность, самостоятельность, ответственность, коммуникативность, способность к самообучению.

Слайд 5

Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьников
Пропедевтический этап (1 кл.)
Цель этапа:

погружение детей в проектно-исследовательскую деятельность через организацию разновозрастного сотрудничества с учащимися 5-х классов.
Формы работы:
презентационные занятия с учащимися 5-х классов;
коллективные творческие дела, классные часы;
свободные уроки.
Позиция учителя и учащихся: учитель - лидер в организации совместной учебно-познавательной деятельности детей, учащиеся - исполняют, выбирают.

Слайд 6

Слайд 7

Результатом первого этапа обучения детей проектно-исследовательской деятельности можно считать:
появившийся у детей

интерес к исследовательским действиям преимущественно практического характера;
приобретение первичных коммуникативных навыков в общении с одноклассниками, учащимися 5-х классов, учителями;
опыт пробных проектно-исследовательских действий, осуществляемых с помощью пятиклассников, учителя, родителей.

Слайд 8

Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьников
Организация коллективных исследований
с элементами

проектной деятельности (2кл.)
Цель этапа: научить детей поэтапной организации коллективного исследования с элементами проектной деятельности с целью формирования у них первоначальных проектно-исследовательских умений.
Формы работы:
коллективные исследования, осуществлённые с учётом детской инициативы с постепенным развёртыванием всех этапов исследования;
организация осуществления мини-проектов в рамках учебных предметов;
специальные занятия по формированию отдельных исследовательских умений на всех уроках.
Позиция учителя и учащихся: учитель: помощник-консультант в организации совместной проектно-исследовательской деятельности детей, учащиеся - выбирают, инициируют

Слайд 9

Слайд 10

Результатами второго этапа обучения детей проектно-исследовательской деятельности можно считать:
приобретение детьми

опыта создания инициативных групп, реализующих коллективные исследовательские проекты;
формирование универсальных учебных действий, связанных с реализацией проектов (осуществлять поиск информации разными способами;
формулировать вопросы и выстраивать простейшие гипотезы исследования; разнообразно представлять результаты и продукты своей деятельности;
оценивать свою деятельность и деятельность группы);
на данном этапе происходит расширение коммуникативных каналов за счёт выхода детей с результатами работ за пределы не только класса, но и школы.

Слайд 11

Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьников
Расширение пространства проектно-исследовательской деятельности через

овладение разными видами проектирования (3 и 4 кл.)
Цель: научить детей разным видам проектирования с осуществлением индивидуальных и групповых исследований по определённому плану.
Формы работы:
учебный проект; образовательный проект; социальный проект;
овладение способами организации индивидуального исследования
Позиция учителя и учащихся: учитель - организатор и участник проектно-исследовательской деятельности детей; учащиеся - инициируют, выбирают.

Слайд 12

Аттестационная работа. Модель организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классах

Содержание

Жанр работы: Планирование работы школы в области проектно-исследовательской деятельностиАктуальность создания модели

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 85" города

Создание модели организации проектно-исследовательской деятельности в начальных классахЦель: создание модели организации

Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьниковПропедевтический этап (1 кл.)Цель этапа:

Результатом первого этапа обучения детей проектно-исследовательской деятельности можно считать: появившийся у детей

Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьниковОрганизация коллективных исследований с элементами

Результатами второго этапа обучения детей проектно-исследовательской деятельности можно считать: приобретение детьми

Модель организации обучения проектно-исследовательской деятельности младших школьниковРасширение пространства проектно-исследовательской деятельности через

Похожие презентации