Правила выбора темы исследования (для школьников)

опрос окружающих
Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент
неожиданности, необычности
опрос окружающих
тренинги – эксперименты, наблюдения,
«продолжи исследование»
Помогая учащемуся, выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным. Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем
область интересов педагога,
мини-курсы (учителей, родителей, специалистов).

я чаще всего занимаюсь в свободное время?
По каким предметам я получаю лучшие отметки?
Что из изученного в школе хотелось бы узнать
более глубоко?
Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

СОВЕТЫ ОКРУЖАЮЩИХ

Обратись к учителям
Спроси у родителей
Поговори с одноклассниками

что, по мнению одних, полезно, а по мнению других, – вредно. Например: кока-кола; компьютерные игры; антибиотики; диета
2. Напиши общеизвестное явление или недавно замеченный тобой факт, причину которого ты не знаешь. Например: на некоторые кормушки не садятся птицы; люди ссорятся; осенью листья желтеют; лампочки перегорают
3. Напиши предмет или явление, которые изменились за последние годы или десятилетия. Например: компьютерные игры; шариковая ручка; женские прически; компьютерная мышка
4. Напиши действие, при выполнении которого ты испытываешь затруднения. Например: научить попугая говорить; быстро выучить стихотворение; сделать комплимент; не переживать по пустякам
5. Напиши категорию людей, мнение которых о чем-то ты не знаешь, но тебе было бы интересно узнать. О чем это мнение? Например: мамы об оценках детей; дошкольники о школе; учителя о шпаргалках.
6. Напиши значимое для тебя понятие, смысл которого ты не до конца понимаешь. Например: настоящий друг; хороший подарок; богатый человек
7. Опиши в одном предложении действия людей/животных, смысл и цель которых ты не совсем понимаешь. Например: ученики встают в начале и в конце урока; у розы есть шипы; пассажиропотоки в метрополитене пересекаются; мы моргаем

1. Напиши, что, по мнению одних, полезно,
а по мнению других, – вредно.
Например: кока-кола; компьютерные игры; диета
2. Напиши общеизвестное явление или недавно замеченный тобой факт, причину которого ты не знаешь. Например: на некоторые кормушки не садятся птицы; лампочки перегорают
3. Напиши предмет или явление, которые изменились за последние годы или десятилетия.
Например: компьютерные игры; шариковая ручка; женские прически
4. Напиши действие, при выполнении которого ты испытываешь затруднения.
Например: научить попугая говорить; быстро выучить стихотворение; сделать комплимент; не переживать по пустякам
5. Напиши категорию людей, мнение которых о чем-то ты не знаешь, но тебе было бы интересно узнать. О чем это мнение? Например: мамы об оценках детей; дошкольники о школе; учителя о шпаргалках.

КОНСТРУКТОР ТЕМ
http://temagenerator.ru/

вредно. Например: кока-кола; компьютерные игры; диета: ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА?
2. Напиши общеизвестное явление или недавно замеченный тобой факт, причину которого ты не знаешь.
Например: ПОЧЕМУ на некоторые кормушки не садятся птицы; люди ссорятся; лампочки перегорают?
3. Напиши предмет или явление, которые изменились за последние годы или десятилетия.
Например: компьютерные игры; шариковая ручка; женские прически: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА.
4. Напиши действие, при выполнении которого ты испытываешь затруднения.
Например: КАК научить попугая говорить; быстро выучить стихотворение; сделать комплимент; не переживать по пустякам?
5. Напиши категорию людей, мнение которых о чем-то ты не знаешь, но тебе было бы интересно узнать. О чем это мнение? Например: ЧТО ДУМАЮТ мамы об оценках детей; дошкольники о школе; учителя о шпаргалках

Варианты тем

понимаешь.
Например: настоящий друг; хороший подарок; богатый человек
7. Опиши в одном предложении действия людей/животных, смысл и цель которых ты не совсем понимаешь. Например: ученики встают в начале и в конце урока; у розы есть шипы; мы моргаем
8. Напиши, где, по твоим наблюдениям, один и тот же предмет или явление оказываются разным. Например: одуванчики на тропинках и на грядках; улитки в природе и в квартире
9. Напиши утверждение, в правильности которого ты сомневаешься.
Например: шуба греет; имя и характер человека связаны
10. Напиши, где ты замечал(а) ошибки.
Например: в тетради по русскому; в иллюстрациях к книгам; в речи дикторов; в поведении в конфликтных ситуациях

Конструктор тем

понимаешь.
Например: ЧТО ЗНАЧИТ настоящий друг; хороший подарок; богатый человек
7. Опиши в одном предложении действия людей/животных, смысл и цель которых ты не совсем понимаешь.
Например: ЗАЧЕМ ученики встают в начале и в конце урока; у розы есть шипы; мы моргаем
8. Напиши, где, по твоим наблюдениям, один и тот же предмет или явление оказываются разным.
Например: одуванчики на тропинках и на грядках; улитки в природе и в квартире: ЧТО ОБЩЕГО И В ЧЕМ РАЗЛИЧИЯ?
9. Напиши утверждение, в правильности которого ты сомневаешься.
Например: шуба греет; имя и характер человека связаны: ПРАВДА ИЛИ МИФ?
10. Напиши, где ты замечал(а) ошибки.
Например: ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ в тетради по русскому; в иллюстрациях к книгам; в речи дикторов; в поведении в конфликтных ситуациях.

Варианты тем

понимаешь. Например: вытяжка в ванной; мыло.
12. Дай оригинальное определение чему-либо, которое ты можешь доказать на основании своих наблюдений или опыта. Например: Лего – полезная игрушка; Е-мобиль – автомобиль будущего
13. Напиши фразу из песни, стихотворения, фильма, правдивость которой ты сможешь доказать. Например: от улыбки станет всем светлей; собака бывает кусачей только от жизни собачьей
14. Напиши понятие или явление, с которым ты познакомился/познакомилась на уроке по какому-либо предмету. Где еще его можно наблюдать в нашей жизни? Например: числа в сказках; рифма в рекламных слоганах; английские слова в названиях продуктов питания.

Конструктор тем

совсем понимаешь.
Например: КАК РАБОТАЕТ вытяжка в ванной; мыло.
Примечание: В пунктах 12-14 сформулированное ребёнком утверждение и становится темой.
12. Дай оригинальное определение чему-либо, которое ты можешь доказать на основании своих наблюдений или опыта. Например: Лего – полезная игрушка; Е-мобиль – автомобиль будущего.
13. Напиши фразу из песни, стихотворения, фильма, правдивость которой ты сможешь доказать.
Например: от улыбки станет всем светлей; собака бывает кусачей только от жизни собачьей
14. Напиши понятие или явление, с которым ты познакомился/познакомилась на уроке по какому-либо предмету. Где еще его можно наблюдать в нашей жизни?
Например: Числа в сказках; рифма в рекламных слоганах; английские слова в названиях продуктов питания

вместо частей тела, лица – то,
что ты любишь смотреть, есть, нюхать, делать и т.д.)
Снежный ком «кто что любит делать?»
Ромашка интересов

животные

Растения

ЧЕЛОВЕК

«Как кошки видят мир?»
«Могут ли мирно сосуществовать хищные и травоядные?»,
«Порода и характер собаки»,
«Зачем тигру полоски?

все новых и новых информантов. Проверяли и перепроверяли результаты. Пока наконец окончательно не убедились в том, что гласные звуки речи в нашем восприятии вполне определенно и в основном для всех одинаково окрашены, хотя мы этого не осознаем. Для гласных звуко-цветовые соответствия можно охарактеризовать так: «А» – ярко-красный, «О» – яркий светло-белый или белый, «И» – светло-синий, «Е» – светлый желто-зеленый, «У» – темный сине-зеленый, «Ы» – тусклый темно-коричневый или черный.
С согласными дело обстоит сложнее – много звуков, и работа очень усложняется. Пока можно только вполне определенно сказать, что «Р» четко воспринимается как «темно-красный» [А.П. Журавлёв. Звук и смысл. – М., 1981].
Подтверждают ли Ваши ощущения опыты учёных?

Самара: Издательский дом «Федоров», 2015. – 224 с.
Савенков А.И. Методика исследовательского и проектного обучения школьников. –Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2016. – 128 с.
Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению : учебное пособие. – Москва : Ось-89, 2006. – 480 с.
Савенков, А.И. Стань исследователем: Рабочая тетрадь для 5-7 классов. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2015. – 32 с.
Савенков, А.И. Я – исследователь: Рабочая тетрадь для младших школьников. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2015. – 32 с
Сачава О.С. Конструктор тем для исследований .URL: http://temagenerator.ru/ (дата обращения 29.10.2017)

Список источников