Универсальные учебные действия

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Универсальные учебные действия

Содержание

2. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ УУФ В широком значении - это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
3. ФУНКЦИИ УУД обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
4. ВИДЫ УУД
5. ЛИЧНОСТНЫЕ УУД Личностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностых отношениях
6. ВИДЫ ЛИЧНОСТНЫХ УУД личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т.е. ученик должен задаваться вопросом: какое значение и
7. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД НАПРАВЛЕНЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ВСЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
8. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД-ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
9. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ОБЕСПЕЧИВАЮТ РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
10. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов
11. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление
12. ЛОГИЧЕСКИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из
13. установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; доказательство;
14. ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
15. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, партнеров по общению
16. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
17. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
18. УУД КАК СИСТЕМА
19. РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД Картина, которую они увидели, была проста и вместе с
20. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОТБОРА
21. ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ: Как вы думаете, остался ли Ваня Солнцев в полку, в взводе разведчиков? Ответьте
22. 5 КЛАСС. ТЕМА УРОКА «ЧАСТИ РЕЧИ» (ПОВТОРЕНИЕ). Самая большая це(н, нн)ость народа - это язык, язык,
23. ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ, ФОРМИРУЮЩИЕ УУД Озаглавить текст так, чтобы в названии была отражена тема или основная
24. ЗАДАНИЯ ДЛЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД Внимательно посмотрите на текст. Скажите, что вам известно об авторе этого текста?
25. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД.
27. ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ (ЛОГИЧЕСКИЕ) УУД Корректировка таблицы Заполнение таблицы Корректировка схемы Составление схемы, таблицы
28. ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ В определении дается понятие. Понятие – это логически оформленная мысль о предмете,
29. Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и обычно служит для образования новых слов.
30. ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Проблемный вопрос Проблемная ситуация Учебные задачи Дискуссии.
31. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД 1.Анализ готового материала: Наблюдение по специально заготовленным вопросам и заданиям. Сравнение
32. 2. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА Языковой эксперимент Распространение исходного материала Сжатие исходного материала Редактирование Рецензирование
33. СОЗДАНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (ИЛИ ЕГО ЧАСТЕЙ) Выбор языковых средств или типа речи в соответствии с данной темой
34. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ: НОРМАТИВНЫЙ, КОММУНИКАТИВНЫЙ И ЭТИЧЕСКИЙ Этические нормы воплощают систему защиты нравственных ценностей и
35. ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ Обязательные - для исполнения при любых условиях коммуникации является запрет на причинение ущерба другому
36. ЭТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ Этические ошибки в большей степени связаны с недостатками общей культуры человека, чем собственно с
37. РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ Форма речевого поведения, нацеленного на оскорбление или преднамеренное причинение вреда человеку, группе людей, организации
38. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ Активная прямая – словесное поношение кого-либо, оскорбление, унижение кого-либо, высказывание угроз, призывы к
40. Скачать презентацию

Слайд 2

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ УУФ
В широком значении - это умение учиться, т.е. способность

субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В узком значении – это совокупность способов действия, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих школьнику способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Слайд 3

ФУНКЦИИ УУД
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,

искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

Слайд 4

ВИДЫ УУД

Слайд 5

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Личностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных

ролях и межличностых отношениях (самоопределение, смыслообразование и действие нравственно-этического оценивания): умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, и умение выделить моральный аспект поведения.

Слайд 6

ВИДЫ ЛИЧНОСТНЫХ УУД
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т.е. ученик должен задаваться вопросом: какое

значение и какой смысл имеет для меня учение? и должен уметь на него отвечать.
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Слайд 7

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД НАПРАВЛЕНЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ВСЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Слайд 8

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД-ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .
целеполагание как постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Слайд 9

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ОБЕСПЕЧИВАЮТ РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Слайд 10

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой

информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Слайд 11

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Слайд 12

ЛОГИЧЕСКИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез –

составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;

Слайд 13

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений,

анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.

Слайд 14

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ:

- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера.

Слайд 15

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других

людей, партнеров по общению или деятельности.
Умение слушать и вступать в диалог; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение интегрироваться в группу сверстников; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Слайд 16

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,

функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;

Слайд 17

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Слайд 18

УУД КАК СИСТЕМА

Слайд 19

РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
Картина, которую они увидели, была

проста и вместе с тем ужасна. В окопчике спал мальчик. Стиснув на груди руки, поджав босые, темные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зеленой вонючей луже и тяжело бредил во сне. Его непокрытая голова, заросшая давно не стриженными, грязными волосами, была откинута назад. Худенькое горло вздрагивало. (В.П. Катаев)

Слайд 20

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОТБОРА

Слайд 21

ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ:
Как вы думаете, остался ли Ваня Солнцев в полку,

в взводе разведчиков? Ответьте на вопрос письменно.
Напишите историю Вани Солнцева от 1 лица.
Найдите информацию о детях, которые в годы ВОВ стали носить звание - «сын полка».

Слайд 22

5 КЛАСС. ТЕМА УРОКА «ЧАСТИ РЕЧИ» (ПОВТОРЕНИЕ).
Самая большая це(н, нн)ость

народа - это язык, язык, на котором он пиш..т, говорит, дума..т. Дума..т! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проход..т через родной ему язык.
Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его м..ральный облик, его х..рактер – прислушат(?)ся к тому, как он говорит.
Если мы замеча..м манеру человека себя д..ржать, его похо..ку, его пов..дение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точ(?)ный пок..затель его человеческих качеств, его культуры.
Итак, есть язык народа, как пок..затель его культуры, и язык отдельного человека, как пок..затель его лич(?)ных качеств, качеств человека, который пользует(?)ся языком народа.
(Д. С. Лихачев)

Слайд 23

ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ, ФОРМИРУЮЩИЕ УУД
Озаглавить текст так, чтобы в названии была

отражена тема или основная мысль.
Составить план: озаглавить каждый пункт плана цитатами из текста.
Сформулировать ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»
Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить.
С какими абзацами текста соотносится латинское изречение: «Каков человек - таковы его речи».
Заполните таблицу примерами из текста: имя существительное, прилагательное, глагол, местоимение, наречие.

Слайд 24

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД
Внимательно посмотрите на текст. Скажите, что вам известно

об авторе этого текста? Что нужно сделать для того, чтобы узнать нужную информацию об авторе текста?
Варианты: поиск в Интернете, текст об авторе дает учитель, в нем содержится как основная, так и второстепенная информация. Задача: что нужно сделать, чтобы самостоятельно составить статью о Катаеве для Википедии?

Слайд 25

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД.

Слайд 26

Слайд 27

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ (ЛОГИЧЕСКИЕ) УУД
Корректировка таблицы
Заполнение таблицы
Корректировка схемы
Составление схемы,

таблицы
Заполнение таблицы по тексту
Четвертый лишний
Заполнение таблицы примерами
Работа по алгоритму, составление алгоритма

Слайд 28

ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ НАД ПОНЯТИЕМ
В определении дается понятие.
Понятие – это логически

оформленная мысль о предмете, явлении, в котором указаны его существенные признаки.
В процессе формирования понятий выделяются 3 этапа:1) накопление наблюдений в процессе языкового анализа. Выделение признаков явления, их первичное обобщение; 2) определение понятия связано с введением термина; 3) дальнейшее углубление понятия, т.е. выделение ранее не изученных признаков.

Слайд 29

Приставка – значимая часть слова, которая стоит перед корнем и обычно

служит для образования новых слов.
Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и обычно служит для образования новых слов.
Некрасивый, неяркий, неправда.
Гитарист, теннисист, флейтист.

Слайд 30

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ
Проблемный вопрос
Проблемная ситуация
Учебные задачи
Дискуссии.

Слайд 31

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД
1.Анализ готового материала:
Наблюдение по специально заготовленным вопросам

и заданиям.
Сравнение сопоставимых явлений языка.
Анализ текста с точки зрения использованных в нем языковых средств и речевой ситуации, содержания высказывания, целей, задач.

Слайд 32

2. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВОГО МАТЕРИАЛА
Языковой эксперимент
Распространение исходного материала
Сжатие исходного материала
Редактирование
Рецензирование

Слайд 33

СОЗДАНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (ИЛИ ЕГО ЧАСТЕЙ)
Выбор языковых средств или типа речи в

соответствии с данной темой и ситуацией высказывания.
Конструирование элементов высказывания с учетом предложенной речевой ситуацией.
Создание собственного высказывания.

Слайд 34

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ: НОРМАТИВНЫЙ, КОММУНИКАТИВНЫЙ И ЭТИЧЕСКИЙ
Этические нормы воплощают систему

защиты нравственных ценностей и регулируют формы их проявления в речи.
Моральные ценности: Истина, Добро, Красота – являются критериями оценки этичности речи и речевого поведения в целом.
Этические достоинства речи: правдивость, понятность, содержательность, целесообразность и др.

Слайд 35

ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Обязательные - для исполнения при любых условиях коммуникации является запрет

на причинение ущерба другому человеку (сдерживать отрицательные эмоции, смягчать негативную информацию, не допускать унижения человеческого достоинства, грубости, зависти и др.)
Рекомендуемые – они касаются позиции говорящего относительно себя и своего места в общении. Этично быть скромным, иметь чувство собственного достоинства, не восхвалять себя и т.д.
Общий этический принцип: «Поступай с людьми так, как тебе хотелось бы, чтобы поступали с тобой!» Главное те установки, с которыми люди вступают в общение.

Слайд 36

ЭТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
Этические ошибки в большей степени связаны с недостатками общей культуры

человека, чем собственно с речью, но проявляются они именно в речи: грубость, невежливость, агрессия в речи учителя (жанры обидного общения – оскорбление, угроза, обвинение, насмешка, грубое требование, жалоба, клевета, сплетня и др.)

Слайд 37

РЕЧЕВАЯ АГРЕССИЯ
Форма речевого поведения, нацеленного на оскорбление или преднамеренное причинение вреда

человеку, группе людей, организации или обществу в целом.

Слайд 38

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ
Активная прямая – словесное поношение кого-либо, оскорбление, унижение кого-либо,

высказывание угроз, призывы к агрессивным действиям.
Активная непрямая – распространение злостной клеветы или сплетен о ком-либо.
Пассивная прямая – отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы.
Пассивная непрямая – отказ дать определенные словесные объяснения, демонстративное молчание.

Универсальные учебные действия

Содержание

СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ УУФВ широком значении - это умение учиться, т.е. способность

ФУНКЦИИ УУДобеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,

ВИДЫ УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ УУДЛичностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных

ВИДЫ ЛИЧНОСТНЫХ УУДличностное, профессиональное, жизненное самоопределение;смыслообразование, т.е. ученик должен задаваться вопросом: какое

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД НАПРАВЛЕНЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ВСЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД-ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ . целеполагание как постановка учебной

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ОБЕСПЕЧИВАЮТ РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯсамостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов

ЛОГИЧЕСКИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯанализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез –

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;построение логической цепочки рассуждений,

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ: - формулирование проблемы;- самостоятельное создание способов решения проблем

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУДОбеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУДпланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;умение с достаточной

УУД КАК СИСТЕМА

РАБОТА С ТЕКСТОМ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ УУДКартина, которую они увидели, была

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОТБОРА

ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ:Как вы думаете, остался ли Ваня Солнцев в полку,

5 КЛАСС. ТЕМА УРОКА «ЧАСТИ РЕЧИ» (ПОВТОРЕНИЕ). Самая большая це(н, нн)ость

ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ, ФОРМИРУЮЩИЕ УУДОзаглавить текст так, чтобы в названии была

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУДВнимательно посмотрите на текст. Скажите, что вам известно