Общение со старшими школьниками

Август 21, 2022

Главная
Психология
Общение со старшими школьниками

Содержание

2. Новообразования старшего школьника профессиональное самоопределение, формирование мировоззрения и самосознания, иерархии мотивов и целей, ценностей. В “зоне
3. Продолжается сенситивный период развития интеллекта. Развитие познавательных функций, появляются индивидуальные интеллектуальные склонности.
4. как человек перерабатывает поступающую информацию, может ли он контролировать работу своего интеллекта, почему именно так и
5. Развитие метапознания. Метакогнитивная осведомлённость - характеризует уровень и тип интроспективных представлений человека о своих интеллектуальных возможностях.
6. Творческие способности включают в себя оригинальность, образность, ориентация на использование новых способов мышления и деятельности в
7. Развитие личности. По Эриксону - идёт развитие умений создавать отношения психологической близости с другими людьми. Ведущий
8. Отношения со сверстниками. Школа психологической близости. В межполовых отношениях часто наблюдается романтическая любовь, для которой характерны
9. Отношения со взрослыми. В отношениях со взрослыми проявляется аналог процедуры инициации - молодые люди настаивают на
10. Джеймс Марсиа предположил о существовании 4 вариантов становления идентичности Достижение идентичности Присвоение идентичности Размывание идентичности: Мораторий
11. Достижение идентичности: сильное чувство ответственности перед жизненным выбором после свободного рассмотрения альтернатив. Мало кто к концу
12. Размывание идентичности: несосредоточенность, непонимание своего я и своих потребностей. Избегают серьёзных размышлений или начинают вести бесполезную
13. Варианты ответов: Достижение идентичности: Ответ:” Трудно представить что-то более подходящее для меня. Конечно, я рассмотрю этот
14. Предложите ученикам как можно больше информации о будущих профессиях и других взрослых ролях Рассказывайте им о
15. Теории профессионального выбора, компромисса с реальностью (Гинзберг) Стадия фантазии, до 11 лет. Гипотетическая стадия 11-17 лет.
16. Теория профессионального окружения (Голланд). Выбор в соответствии с типом личности. Шесть типов личности: реалистический, интеллектуальный, социальный,
17. Кто влияет на выбор? Родители. Наследование профессии, обучая профессии, влияя на интересы, создавая ролевые модели, направляя,
18. Другие факторы: Пол. Культурные ожидания. Интеллект. Профпригодность и особые способности. Интересы. Рынок труда. Материальное вознаграждение и
19. Иллюзии юношеского самосознания Связаны с недостаточным знанием своих возможностей, Оптимизмом Избытком энергии и жизненных сил Иллюзии
20. 1.Иллюзия сохранения статус-кво. Существование представлений о гармонических отношениях, надежда на вечное добро, длительный мир. Представление о
21. 2.Иллюзия собственного величия. Велик интерес к собственной индивидуальности, её значимости. Преувеличение масштаба собственной личности в сравнении
22. 3.Иллюзия собственного благородства. Нежелание признать свои плохие качества. “Белое “- себе, “чёрное - врагу”, проекция своих
23. 4.Иллюзия безграничной любви. Непонимание амбивалентности (противоречивости чувств), неосознавание в любви враждебности или зависимости, разрядка их в
24. 5.Иллюзия оптимальности перспектив. Абсолютизация своего видения мира, а на деле “тоннельное” видение мира, недостаточное понимание позиции
25. 6.Иллюзия полезности воздействий. Абсолютизация своих сценариев поведения, не замечают альтернативных вариантов, не умеют учитывать трудности соотнесения
26. Зрелость - знание своих возможностей. “Зрелая идентичность” - человек перешёл от поиска себя к практической самореализации.
27. Развитие системы ценностей и морального сознания. Задачи: Прояснение собственной системы ценностей. Развитие морального сознания до 4
28. Сделайте всё что возможно, чтобы ученики вырабатывали собственную систему моральных суждений и ценностей: сделайте ясными различия
29. Помогите ученикам обсудить разные моральные дилеммы, с которыми они сталкиваются сейчас или столкнуться в будущем: ситуацию
30. Убедитесь, что ученики умеют слушать друг друга: напоминайте им об этом; сделайте дискуссионную группу небольшой, будьте
31. Развитие морального сознания. Помогите ученикам понять точки зрения других людей: попросите ученика описать, как воспринимает ситуацию
33. Скачать презентацию

Слайд 2

Новообразования старшего школьника
профессиональное самоопределение,
формирование мировоззрения и самосознания,
иерархии мотивов

и целей, ценностей.
В “зоне ближайшего развития” - выбор профессии и образа жизни.
Сенситивный период развития интеллекта.

Слайд 3

Продолжается сенситивный период развития интеллекта.
Развитие познавательных функций, появляются индивидуальные интеллектуальные склонности.

Слайд 4

как человек перерабатывает поступающую информацию,
может ли он контролировать работу своего интеллекта,

почему именно так и именно об этом он думает,
как он использует свой интеллект.
Индивидуальные когнитивные схемы - структуры знаний в отдельных областях.

Индивидуальный склад ума (интеллектуальные способности)определяются тем:

Слайд 5

Развитие метапознания.
Метакогнитивная осведомлённость - характеризует уровень и тип интроспективных представлений человека

о своих интеллектуальных возможностях.
Произвольный интеллектуальный контроль.

Слайд 6

Творческие способности включают в себя оригинальность, образность, ориентация на использование новых

способов мышления и деятельности в различных проблемных ситуациях.

Креативность - способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности, отказ от стереотипных способов решения.

Слайд 7

Развитие личности.
По Эриксону - идёт развитие умений создавать отношения психологической близости

с другими людьми.
Ведущий вид активности - учебно-профессиональная деятельность.

Слайд 8

Отношения со сверстниками.
Школа психологической близости.
В межполовых отношениях часто наблюдается

романтическая любовь, для которой характерны
монологичность чувств, страх зависимости, распределение компонентов любви на разных партнёров.

Слайд 9

Отношения со взрослыми.
В отношениях со взрослыми проявляется аналог процедуры инициации

- молодые люди настаивают на своих решениях иногда в ущерб себе для того, чтобы доказать свою способность принимать свои решения и действовать самостоятельно Сценарий хорош, если чётко распределены зоны ответственности за себя у взрослых и детей , а также зона совместной ответственности.

Слайд 10

Джеймс Марсиа предположил о существовании 4 вариантов становления идентичности
Достижение идентичности
Присвоение

идентичности
Размывание идентичности:
Мораторий :
Ответьте на вопрос: Отказался бы ты от своих текущих планов связанных с будущим , с выбором карьеры, если бы появилась более заманчивая альтернатива?

Слайд 11

Достижение идентичности: сильное чувство ответственности перед жизненным выбором после свободного рассмотрения

альтернатив. Мало кто к концу школы достигает этой стадии.
Присвоение идентичности: принятие жизненной позиции родителей, не принимая во внимание другие альтернативы. Возможно влияние других авторитетных людей.

Слайд 12

Размывание идентичности: несосредоточенность, непонимание своего я и своих потребностей. Избегают серьёзных

размышлений или начинают вести бесполезную борьбу за право сделать выбор.
Мораторий : кризис самоопределения, задержка выбора из-за борьбы.

Слайд 13

Варианты ответов:
Достижение идентичности: Ответ:” Трудно представить что-то более подходящее для

меня. Конечно, я рассмотрю этот вариант, если он действительно лучше. Но я долго обдумывал своё решение и вряд ли ошибся”.
Присвоение идентичности: Ответ:” Я бы не захотел менять свои планы .Моя семья всегда считала, что это хороший вариант для меня. Вряд ли я смогу заниматься чем-то другим, буду чувствовать себя “не в своей тарелке”.
Размывание идентичности: Ответ: “У меня нет каких-то конкретных планов, так что вполне возможно, что я могу найти более интересное занятие, я об этом уже думал Впрочем, я не знаю, на что я способен.”
Мораторий :Ответ: “Конечно, я изменил бы свои планы. Но я столько времени потратил на эту идею, много анализировал со всех сторон, что это уже выводит меня из себя. Я ещё не уверен, но склонен думать, что это был бы лучший вариант для меня.”

Слайд 14

Предложите ученикам как можно больше информации о будущих профессиях и других

взрослых ролях

Рассказывайте им о знаменитых людях, их жизни. Приглашайте в класс интересных людей.
Помогите ученикам найти вариант решения личных проблем .Примеры: Выслушайте и обсудите способы выхода из ситуации. Посоветуйте обратиться к школьному психологу.
Постоянно используйте дискуссии , это способствует развитию мировоззрения и умению слышать и понимать других людей.

Слайд 15

Теории профессионального выбора, компромисса с реальностью (Гинзберг)
Стадия фантазии, до 11

лет.
Гипотетическая стадия 11-17 лет.
По склонностям и интресам 11-12.
По способностям 13-14 лет
Период оценки 15-16 лет
Реалистическая стадия с 17 лет
Период исследования 17-18 лет,
Период кристаллизации 19-21 год,
Период специализации.

Слайд 16

Теория профессионального окружения (Голланд). Выбор в соответствии с типом личности. Шесть

типов личности:

реалистический,
интеллектуальный,
социальный,
традиционный,
предприимчивый
Творческий
отсюда и выбор профессионального окружения (но не всегда так).

Слайд 17

Кто влияет на выбор? Родители.
Наследование профессии, обучая профессии, влияя на

интересы, создавая ролевые модели, направляя, ограничивая, предопределяя выбор, иногда требуют.
Влияет оценка родителями той или иной профессии.
Влияет согласие между родителями и обстановка в семье.
Возможности семьи материальные и функциональные (сплоченность, конфликтность, организация, демократичность, сила взаимных обязательств и др.

Слайд 18

Другие факторы:
Пол.
Культурные ожидания.
Интеллект. Профпригодность и особые способности. Интересы.
Рынок

труда.
Материальное вознаграждение и моральное удовлетворение.
Социально-экономический статус и престиж профессии.
Влияют сверстники.

Слайд 19

Иллюзии юношеского самосознания
Связаны с недостаточным знанием своих возможностей,
Оптимизмом
Избытком энергии

и жизненных сил
Иллюзии дают некоторые преимущества:
смелость при выборе целей,
отсутствие страха при выборе задач, которые более взрослым людям кажутся невыполнимыми.

Слайд 20

1.Иллюзия сохранения статус-кво.
Существование представлений о гармонических отношениях, надежда на вечное

добро, длительный мир. Представление о себе, как носителе этих качеств, хотя в реальном поведении много агрессии, действий ослабляющих страх и ориентаций на сладость запретного.

Слайд 21

2.Иллюзия собственного величия.
Велик интерес к собственной индивидуальности, её значимости.
Преувеличение масштаба

собственной личности в сравнении с другими людьми.
Выливается в юношеский авторитаризм, попытках манипулировать другими.
“Почему этот мир, в котором я живу, нельзя изменить одному?”

Слайд 22

3.Иллюзия собственного благородства.
Нежелание признать свои плохие качества. “Белое “- себе,

“чёрное - врагу”,
проекция своих плохих качеств на других людей,
неосознавание плохого в себе.

Слайд 23

4.Иллюзия безграничной любви.
Непонимание амбивалентности (противоречивости чувств), неосознавание в любви враждебности

или зависимости, разрядка их в непреднамеренных действиях.

Слайд 24

5.Иллюзия оптимальности перспектив.
Абсолютизация своего видения мира, а на деле “тоннельное”

видение мира, недостаточное понимание позиции другого, нежелание её учитывать.

Слайд 25

6.Иллюзия полезности воздействий.
Абсолютизация своих сценариев поведения, не замечают альтернативных вариантов,

не умеют учитывать трудности соотнесения разных сценариев.

Слайд 26

Зрелость - знание своих возможностей. “Зрелая идентичность” - человек перешёл от

поиска себя к практической самореализации.

Слайд 27

Развитие системы ценностей и морального сознания.
Задачи:
Прояснение собственной системы ценностей.
Развитие морального сознания

до 4 ступени.

Слайд 28

Сделайте всё что возможно, чтобы ученики вырабатывали собственную систему моральных суждений

и ценностей: сделайте ясными различия между административными правилами и требованиями и личными правилами, основанными на моральных суждениях; сами используйте единые стандарты и правила в отношении к ученикам.

Слайд 29

Помогите ученикам обсудить разные моральные дилеммы, с которыми они сталкиваются сейчас

или столкнуться в будущем: ситуацию обмана; конформизма, как способа стать более популярным; покрывательство проступков как способ помощи другу ; отношение к наркотической зависимости и реакции на поведение приятелей в таком состоянии и др.

Слайд 30

Убедитесь, что ученики умеют слушать друг друга: напоминайте им об этом;

сделайте дискуссионную группу небольшой, будьте хорошим слушателем сами; хвалите учеников, которые точнее воспринимают позицию другого..
Защищайте права личности в ходе дискуссии: каждый может отказаться от ответа на вопрос, пресекайте прямое давление группы на ученика, если его вынуждают говорить больше, чем он считает нужным; не заставляйте выдавать секреты.

Слайд 31

Развитие морального сознания.
Помогите ученикам понять точки зрения других людей: попросите ученика

описать, как воспринимает ситуацию партнёр, попросите партнёра подтвердить или опровергнуть интерпретацию; дайте ученикам возможность обменяться ролями в дискуссии.

Общение со старшими школьниками

Содержание

Новообразования старшего школьника профессиональное самоопределение, формирование мировоззрения и самосознания, иерархии мотивов

Продолжается сенситивный период развития интеллекта.Развитие познавательных функций, появляются индивидуальные интеллектуальные склонности.

как человек перерабатывает поступающую информацию,может ли он контролировать работу своего интеллекта,

Развитие метапознания.Метакогнитивная осведомлённость - характеризует уровень и тип интроспективных представлений человека

Творческие способности включают в себя оригинальность, образность, ориентация на использование новых

Развитие личности. По Эриксону - идёт развитие умений создавать отношения психологической близости

Отношения со сверстниками. Школа психологической близости. В межполовых отношениях часто наблюдается

Отношения со взрослыми. В отношениях со взрослыми проявляется аналог процедуры инициации

Джеймс Марсиа предположил о существовании 4 вариантов становления идентичности Достижение идентичностиПрисвоение

Достижение идентичности: сильное чувство ответственности перед жизненным выбором после свободного рассмотрения

Размывание идентичности: несосредоточенность, непонимание своего я и своих потребностей. Избегают серьёзных

Варианты ответов: Достижение идентичности: Ответ:” Трудно представить что-то более подходящее для

Предложите ученикам как можно больше информации о будущих профессиях и других

Теории профессионального выбора, компромисса с реальностью (Гинзберг) Стадия фантазии, до 11

Теория профессионального окружения (Голланд). Выбор в соответствии с типом личности. Шесть

Кто влияет на выбор? Родители. Наследование профессии, обучая профессии, влияя на

Другие факторы:Пол. Культурные ожидания. Интеллект. Профпригодность и особые способности. Интересы. Рынок

Иллюзии юношеского самосознания Связаны с недостаточным знанием своих возможностей, ОптимизмомИзбытком энергии

1.Иллюзия сохранения статус-кво. Существование представлений о гармонических отношениях, надежда на вечное

2.Иллюзия собственного величия. Велик интерес к собственной индивидуальности, её значимости.Преувеличение масштаба

3.Иллюзия собственного благородства. Нежелание признать свои плохие качества. “Белое “- себе,

4.Иллюзия безграничной любви. Непонимание амбивалентности (противоречивости чувств), неосознавание в любви враждебности

5.Иллюзия оптимальности перспектив. Абсолютизация своего видения мира, а на деле “тоннельное”

6.Иллюзия полезности воздействий. Абсолютизация своих сценариев поведения, не замечают альтернативных вариантов,