Презентации по Математике

ПЛАН ЛЕКЦИИ 1. ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ КВАДРАТНОЙ МАТРИЦЫ 2. МИНОРЫ И АЛГЕБРАИЧЕСКИЕ ДОПОЛНЕНИЯ 3. СПОСОБЫ ВЫЧИСЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛИТЕЛЕЙ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬ КВАДРАТНОЙ МАТРИЦЫ

Необходимые и достаточное условия идентифицируемости СОУ Слайд №1 Слайд №2

Свойства функций Алгебра 9 класс

Содержание Теория Как построить график функции y = f(x) + b Как построить график функции y = f(x + a) Как построить график функции y = mf(x) Как построить график функции y = f(kx) Практика Соотнесение графиков функций с их формулами Построение графиков функций Составление аналитической записи функции по её графику Самостоятельная работа y = f(x) + b Параллельный перенос вдоль оси ординат 3 -3    

Цели: Образовательная: познакомить учащихся с понятием «развёртка», с правильными многогранниками – с 5-ю Платоновыми фигурами, дочертить фигуры, развертки фигур. Развивающая: развивать пространственное видение предмета, умение вычерчивать развёртку и склеивать фигуру. Воспитывающая: воспитывать аккуратность при выполнении графической и практической работ, усидчивость, терпимость. Задачи - закрепить понятие геометрические  тела; - научить читать  и  строить  чертежи и развертки простых геометрических тел; - способствовать  самостоятельному  изучению построению разверток геометрических тел; - развивать  пространственные представления и  мышление, умение работать с  информационными источниками; - воспитывать чувство времени, аккуратность, усидчивость.

Изучить внимательно тему Решить задачу слайд №10. Образец задачи на слайде №11,12 Параллельные прямые в пространстве 1 Каково может быть взаимное расположение двух прямых на плоскости? (совпадают, пересекаются, параллельны) © Кузьмина Е.А., Колобовская МСОШ, 2010 2 Дайте определение параллельных прямых на плоскости. Параллельными называются прямые, лежащие в одной плоскости и не пересекающие друг друга.

Теоретическая часть: Прочитать и понять. Выделенное жирным шрифтом – выучить.

Устный счет 15т 2ц … 15 200кг 2см2 … 2 дм2 3 км 350 м … 3050м 1000 дм2 … 1м2 120 мин … 2 ч 45 мин 300 см2 … 3 м2 15т 2ц = 15 200кг 2см2 < 2 дм2 3 км 350 м > 3050м 1000 дм2 > 1м2 120 мин < 2 ч 45 мин 300 см2 < 3 м2 Геометрический материал — Здравствуйте, ребята! Запишите число, классная работа. Запишите решения задач выражениями Периметр участка земли 16 м, ширина 3 м. Найдите площадь участка. (16:2 — 3) • 3 = 15 (м2) • Имеются два прямоугольника с одинаковой площадью. Ширина первого 16 см, длина 20см, а длина второго 32 см. Какова ширина второго прямоугольника? 16 х 20 : 32 = 10(см)

Задачи: Познакомить с числом и цифрой 9 Формировать представления о составе числа 9. Совершенствовать умения соотносить количество предметов с цифрой, решать примеры на сложение. Закреплять прямой и обратный счет, предыдущие и последующие числа («соседи» чисел). Закреплять названия и последовательность дней недели. Развивать логическое мышление, внимание, восприятие. Аннотация Презентация содержит интересные и разноплановые задания, способствующие в игровой форме закреплению ранее изученного математического материала и знакомству с числом и цифрой 9. Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно, На встречу торопит нас Математика сейчас. Пожелаем всем удачи – За работу в добрый час!

Цели урока: отработать умения и навыки применения правил умножения обыкновенных дробей; контроль знаний; развитие любознательности, умение преодолевать трудности при решении примеров, умение общаться друг с другом. Организационный момент Класс разбивается на группы(девочки и мальчики). Каждый ученик имеет «путевой лист», на котором будет записывать решение всех встречающихся заданий.

Введение Решение тригонометрических уравнений любого уровня сложности в конечном итоге сводится к решению простейших тригонометрических уравнений. И в этом наилучшим помощником снова оказывается тригонометрический круг. Вспомним определения косинуса и синуса. Косинусом  угла α называется абсцисса (то есть координата по оси OX) точки на единичной окружности, соответствующей данному углу α. Синусом угла α называется ордината (то есть координата по оси OY ) точки на единичной окружности, соответствующей данному углу α. Решим уравнение sinx=1/2 Отметим на оси ординат точку с ординатой ½  Проведем горизонтальную линию параллельно оси абсцисс до пересечения с окружностью. Мы получим две точки, лежащие на окружности и имеющие  ординату 1/2. Эти точки соответствуют углам поворота на ∏/6 и 5∏/6 радиан: Если мы, выйдя из точки, соответствующей углу поворота на ∏/6 радиан, обойдем полный круг, то мы придем в точку, соответствующую углу поворота на ∏/6+2∏ радиан и имеющую ту же ординату. То есть этот угол поворота также удовлетворяет нашему уравнению. Мы можем делать сколько угодно "холостых" оборотов, возвращаясь в ту же точку, и все эти значения углов будут удовлетворять нашему уравнению.То есть первая серия решений исходного уравнения имеет вид: x1=∏/6+2∏k Аналогично, вторая серия решений имеет вид: x2=5∏/6+2∏k, Как вы догадались, в основе этой серии решений лежит точка окружности, соответствующая углу поворота на 5∏/6. Эти две серии решений можно объединить в одну запись: х=(-1)n∏/6+∏n,

Случайные величины Виды случайных величин. Задание дискретной случайной величины Определение. Пусть дано вероятностное пространство Тогда случайная величина X-числовая функция

Сколько ? 3 Сколько ? 3

Актуальность исследования: стремление углубить знания об окружающем мире Цель работы: обнаружить взаимосвязь математики с окружающим миром, а именно геометрии и зрения Задачи: 1.Показать зрительное восприятие через геометрию 2.Рассмотреть особенности зрительного восприятия 3.Показать практическое применение геометрических знаний в окружающем мире.

Без математики, друзья, Прожить на свете нам нельзя. Без неё мы совсем пропадём, И хлеба не купим, Рубля не сочтём, Что по чём не узнаем, А, узнав, не поймём. 29 апреля Классная работа Математический диктант Записывайте ответы в тетрадь через клеточку Учебник с.62

Немного истории люди всерьез озаботились созданием всемирной системы точного определения мер лишь в конце XVIII века в 1795 году метрическая система была принята официально, то есть в соответствующих правительственных документах появились прописанные определения единиц длины, площади, объема и массы. Гравюра 1800 года, демонстрирующая повсеместное применение метрической системы В 1799 году были изготовлены первые эталоны метра и килограмма из платины для практического использования (кроме этого, для углов были введены грады, которых в прямом угле 100 штук), а метрическая система во Франции была провозглашена обязательной к применению. В 1872 году была сформирована международная комиссия, которая попыталась решить возникшие трудности. В 1875 году была созвана первая Метрическая конвенция, результатом которой стало подписание 17 странами договора об использовании метрической системы Международное бюро мер и весов — постоянно действующая международная организация со штаб- квартирой, расположенной в городе Севр (предместье Парижа, Франция).

Цель урока: Научиться выполнять действия умножения и деления алгебраических дробей. Ход урока: Ι. Организация урока: 1. Подготовка технической части. 2. Карточки для работы в парах и самостоятельной работы. ΙΙ. Актуализация опорных знаний: 1. Устная работа:

Домашнее задание п 25. №3(б,г) № 4 (б,г) № 6 (г) Проверим ДЗ

Китайская теорема об остатках и обратное преобразование Китайская теорема об остатках – существует только одно число, имеющее остатки по модулям в диапазоне до произведения модулей минус один Контрольная работа Указание. При доказательстве можно воспользоваться формулой Задача 1. Вариант 1. Доказать, что 2n+6∙9n кратно 7 Задача 1. Вариант 2. Доказать, что если a и b сравнимы по модулю p, то они также будут сравнимы по модулю d, где d - делитель p Задача 2. Составить программу для перевода из многомодульной системы счисления по основаниям m 1 = 3, m 2 = 7, m 3 = 11 числа Вариант 1: число (2,1,4) Вариант 2: число (1,5,9) 3. Сравнить два числа с помощью перевода в смешанную систему счисления по модулям m1 = 3; m2 = 5; m3 = 7 Вариант 1: Числа (2,4,6), (1,3,6) Вариант 2: Числа (1,4,5), (2,4,3)

Выведение минуса за скобки КАК И ОБЩИЙ МНОЖИТЕЛЬ , МИНУС ТОЖЕ МОЖНО ВЫВЕСТИ ИЗ ВЫРАЖЕНИЯ делается это следующим образом в выражении 6-45 нам надо вывести минус за скобки для этого меняем знаки каждого числа в выражении и само выражение ложим в скобки

Решить уравнение: Данное уравнение мы не можем решить известными нам способами, поскольку не можем привести к одному основанию. Возникает вопрос, как решить данное уравнение Для исследования его возможных корней, воспользуемся графическим способом. Ответ: ?

1. Найти значение выражения: Не верно! Молодец! 1. Найти значение выражения: Подумай! Молодец!