Презентации по Математике

Постановка задачи Математическая модель

Паспорт проекта Название проекта: «Изучение таблицы умножения в разных странах» Руководитель проекта: Аскерова Ольга Анатольевна Учебный предмет: Математика Возраст учащихся: 7-10 лет Автор проекта: Кондаков Иван, 4 "А" класс Тип проекта: Информационный Цель проекта: Педагогическая Задачи проекта: Изучить различные методики и приемы, позволяющие детям легко запомнить таблицу умножения Вопросы проекта: Есть ли наиболее эффективный способ запоминания? Нужно ли современным детям знать таблицу умножения? Таблица умножения - первая трудность, с которой сталкиваются дети во втором-третьем классе в любой стране мира. Цель моего проекта – выяснить и сравнить, как учат таблицу умножения в школах Европы, США и Юго-Восточной Азии. Я поставил задачу: выбрать самый эффективный, на мой взгляд, способ запоминания таблицы. Во время работы над проектом я выдвинул гипотезу: «Что если вообще не учить умножение однозначных чисел в школе, ведь у всех детей есть смартфоны и калькуляторы?» Введение

1) Варит отлично твоя голова: Пять плюс один получается… 2) Вышел зайчик погулять, Лап у зайца ровно… 3) Пакет молока на весах если взвесить, То стрелка весов нам укажет на… 4) Ты на птичку посмотри: Ног у птицы ровно… Разминка. 5) У меня собачка есть, У нее хвостов аж… 6) Ходит в народе такая молва: Шесть минус три получается… 7) Мышь считает дырки в сыре: Три плюс две – всего… 8) Для математики, дружочек, Нужна тетрадочка в… Разминка.

Задачи урока: Ввести понятие логарифмического неравенства. Рассмотреть и систематизировать методы решения логарифмических неравенств. Сформировать умения применять теоретические знания при решении неравенств. Логарифмическим неравенством называется неравенство, в котором переменная находится под знаком логарифма

Актуальность Жители России ежегодно с целью получить легкие деньги приобретают около 350 млн. билетов и с каждым годом эта тенденция увеличивается. Основная часть билетов приходится на «Рослото». В прошлом году в ней поучаствовало 180 млн билетов и лишь 42 млн человек стали победителями. Из вышесказанного, можно смело утверждать, что в настоящее время азартные игры, лотереи   являются   одними   из   самых   распространённых   развлечений   для людей во всём мире, а также ещё и достаточно опасным человеческим пороком: многие проигрывают все свое имущество. Цели и задачи Цели исследования: Определить вероятность выигрыша в государственной лотерее. Научиться применять полученные знания при решении задач. Задачи исследования: Изучить, проанализировать и обобщить имеющуюся информацию по теме; - Изучить   разделы   комбинаторики   и   найти   формулы   для   нахождения вероятности выигрыша в лотереях;  - Проверить экспериментальным путем полученный результат Объект исследования: Российская числовая лотерея «Рослото» Методы исследования: Поиск информации в ресурсах сети Интернет; 2. Сравнение и обобщение полученной информации; 3. Анализ собранной информации; 4. Практика с готовыми алгоритмами и схемами действий. 5. Выводы по исследованию.

Рассмотрим 3-х мерное пространство. Если точкам области поставить в соответствие точки в пространстве то все точки будут образовывать поверхность, которая проектируется в область D. Геометрический смысл – это поверхность в 3-х мерном пространстве. Определение 2. Если каждому упорядоченному набору действительных чисел (x1,x2, …, xn) ∈ D ставится по некоторому закону f в соответствие действительное число z ∈ E, то говорят, что задана функция z = f (x1,x2, …, xn) - функция многих переменных (ФМП) Замечание. Если ФМП задается аналитически, то под D понимают все те значения, при которых она имеет смысл. Например: Для нахождения D ФМП приходится решать системы неравенств. Замечание. Для ФМП с числом переменных > 2 нет геометрического аналога.

Определения Точка хо называется точкой минимума функции у = f(х), если у этой точки существует окрестность, для всех точек которой выполняется неравенство f(х) ≥ f(хо) Точка хо называется точкой максимума функции у = f(х), если у этой точки существует окрестность, для всех точек которой выполняется неравенство f(х) ≤ f(хо) Определения Значение функции в точке максимума обозначают уmax (но на определенном участке вокруг точки максимума, а не на всей области определения функции – это унаиб. ) Значение функции в точке минимума обозначают уmin (но это не унаим. функции на всей области определения) Точки минимума и максимума называются точками экстремума

Юля посадила в горшок луковицу гиацинта и решила проследить за ростом растения. Каждые 6 дней девочка линейкой измеряла высоту цветка. По полученным данным можно нарисовать столбчатую диаграмму. На 1 день – 1 см, на 6 день – 3 см, на 12 день – 5,5 см, на 18 день – 7,5 см, на 24 день – 12 см. Построим прямой угол. На горизонтальном луче надо отметить дни. На вертикальном луче – высоту растения. Первый столбик показывает высоту цветка на 6-ой день после посадки. Второй столбик – высоту растения на 12-ый день и т. д.

«Родственники числительного» Однажды Объединение Единственный Воссоединять Одинаковый Объединять Слово, которым обычно начинаются самые интересные места в рассказе. Существительное от глагола объединять. Только один. Соединить вновь (о землях, народах). Точно такой же, ничем не отличающийся. Соединять вместе отдельные части. Задание: ответьте на вопрос. Слова-ответы могут быть разными частями речи, но все они происходят от числительного один (един). «Родственники числительного» Одинарный Одиночный Одинокий Единение Единица Воедино Состоящий из одной части, не двойной. Существующий отдельно от других, предназначенный для одного. Существующий без других, вдали от других. Тесная связь, сплочённость. Самая низкая отметка об успеваемости. Соединение в одно целое. Задание: ответьте на вопрос. Слова-ответы могут быть разными частями речи, но все они происходят от числительного один (един).

Раздели эту фигуру на 4 равные части. В каждой части должно быть по 3 целых яблока. Найди в этом квадрате как можно больше слов. Буквы в словах должны быть соединены линией. ПИР ПОЛК ПИЛА КЛИП ПИРАТ ПОП ИРА

© все права защищены Содержание курса Методика проверки и оценки геометрических заданий повышенного уровня сложности с развернутым ответом (задание 23) Задание 23. Пример 1. Решение 1/3 № 23 с 2021 года

Составление расчетной схемы Составление математической модели. Одной из ключевых задач данного этапа является составление расчетной схемы изучаемого процесса. Расчетная схема – это схематично изображенный объект исследования с расставлением всех сил, действующих на него. После правильного и подробного расставления всех сил, которые воздействуют на объект исследования, не составляет особого труда при помощи математического аппарата описать исследуемый процесс. Составление математической модели можно условно сравнить со строительством этой модели из элементарных "кирпичиков" тех наук, с помощью которых будет исследоваться явление. При чем, эти «кирпичики» кто-то когда-то уже создал, Вам достаточно в правильном сочетании выстроить свою «стену», добавив, естественно, несколько вами созданных блоков. Для примера приведем расчетную схему функционирования клапана электрогидравлической форсунки. Схема функционирования клапана ЭГФ и силы, действующие на шарик клапана

Линейное уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с одной переменной – уравнение вида ax + b = 0 Линейное уравнение с двумя переменными – уравнение вида ax + by +c = 0

КВАДРАТ

План: Общие сведения о нелинейных парных регрессионных моделях, виды нелинейных регрессий Оценка параметров нелинейной модели относительно фактора Оценка параметров нелинейной модели по параметрам 1. Общие сведения о нелинейных парных регрессионных моделях

* *

Сформулируй цель нашего урока целеполагание Домашнее задание Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. ? А( – 3;4); B(-2;4); Е(0;2); D(3; - 2); С( -3; -3). ?

Алгоритм решения системы двух уравнений с двумя переменными x,y способом подстановки: 1. Выразить одну переменную через другую из одного уравнения системы (более простого). 2. Подставить полученное выражение вместо этой переменной в другое уравнение системы. 3. Решить полученное уравнение и найти одну из переменных. 4. Подставить поочередно каждый из найденных на третьем шаге корней уравнения в уравнение, полученное на первом шаге и найти вторую переменную. 5. Записать ответ в виде пар значений, например, (x;y), которые были найдены соответственно на третьем и четвёртом шаге. 11.05.2020 11.05.2020 Решение системы способом подстановки

Проверка выполнения домашнего задания Устная работа Периметр прямоугольника равен 20 см, а его площадь равна 21 см2. Пусть х и у – стороны этого прямоугольника. Какая из систем соответствует условию задачи? № 283 284 326 274 Домашняя работа

Лекция 1 Множества Цель лекции – познакомить студентов: 1) с общими понятиями теории множеств; 2) с основными операциями над множествами; 3) с соответствиями между множествами и с отображениями; 4) с классификацией множеств и с мощностью множества; 5) с кортежами и с декартовыми произведениями; 6) с отношениями, с бинарными отношениями и их свойствами; 7) с элементами комбинаторики; 8) с подстановками.

Один господин написал о себе: «пальцев у меня двадцать пять на одной руке, столько же на другой да на ногах десять». Может ли быть такое? Один господин написал о себе: «пальцев у меня двадцать, пять на одной руке, столько же на другой да на ногах десять».

Определение: Корнем n –ой степени из числа «а» называется такое число, n –ая степень которого равна «а». Примечание: если n –четное число, то а≥0; если n –нечетное число, то а- любое.

Задание №1. Цели урока: 1. Формирование… 2. Освоение понятия… Цели урока: 1. Формирование межпредметных связей физики и математики на основе понятий «функция» и «функциональная зависимость». 2. Освоение понятия «функция» как основополагающего определения математического анализа

Найдите разность арифметической прогрессии 2; 4; 6; … Ответ: 2 Найдите разность арифметической прогрессии 10; 6; 2; … Ответ: -4