Содержание
- 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В ССУЗЕ
- 3. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ В ССУЗЕ
- 4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ
- 5. 1. УРОК ОЗНАКОМЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
- 6. 2. УРОК ЗАКРЕПЛЕНИЯ И ПОВТОРЕНИЯ ЗНАНИЙ
- 7. 3. УРОК ВЫРАБОТКИ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.
- 8. 4. УРОК ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ И РАЗБОРА ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.
- 9. 5. КОМБИНИРОВАННЫЙ ИЛИ СМЕШАННЫЙ УРОК.
- 10. ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
- 11. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ УРОКА
- 12. ПРИ РАЗРАБОТКЕ ПЛАНА УРОКА ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН:
- 13. 3 СТАДИИ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА :
- 15. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
- 16. АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННЫХ УРОКОВ
- 17. УРОК, КАК УЖЕ ОТМЕЧАЛОСЬ ВЫШЕ, МОЖЕТ ПРОВОДИТЬСЯ В РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ, В ТОМ ЧИСЛЕ И В ВИДЕ
- 18. ЛЕКЦИЯ КОЛКОВА ЛЕКЦИЯ - МЕТОД ОБУЧЕНИЯ, ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, ПРЕДСТАВЛЯЮЩАЯ СОБОЙ УСТНОЕ,
- 19. ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ – ОРГАНИЗАЦИЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ОВЛАДЕНИЮ ПРОГРАММНЫМ МАТЕРИАЛОМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ. ОБЕСПЕЧЗАДАЧИ ЛЕКЦИИ:
- 20. ФУНКЦИИ ЛЕКЦИИ: ИНФОРМАЦИОННАЯ - ИЗЛОЖЕНИЕ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ; МОТИВАЦИОННАЯ - ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- 21. ВИДЫ ЛЕКЦИИ ПО ЦЕЛЕВОМУ НАЗНАЧЕНИЮ КУРСА: ЛЕКЦИИ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ВВОДНЫЕ КУРСЫ, ЛЕКЦИИ, СОСТАВЛЯЮЩИЕ ОБЩИЙ СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС: ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ
- 22. СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ: ЭЛЕМЕНТЫ ЛЕКЦИИ:
- 23. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЛЕКЦИИ:
- 24. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОДЕРЖАНИЯ ЛЕКЦИИ: СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЯ ЛЕКЦИИ ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ И УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ КУРСА; НАУЧНОСТЬ,
- 25. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИИ: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ИСПОЛЬЗУЕМОГО ВИДА ЛЕКЦИИ И СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЕМУ ФОРМ И МЕТОДОВ
- 26. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕКЦИИ: СООТВЕТСТВИЕ ЛЕКЦИИ УЧЕБНОМУ РАСПИСАНИЮ; ЧЕТКОСТЬ НАЧАЛА ЛЕКЦИИ (ЗАДЕРЖКА ВО ВРЕМЕНИ, ВХОД ЛЕКТОРА
- 27. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РУКОВОДСТВА РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ НА ЛЕКЦИИ: ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ ЗА ВЕДЕНИЕМ СТУДЕНТАМИ КОНСПЕКТА ЛЕКЦИЙ; ОКАЗАНИЕ СТУДЕНТАМ
- 28. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЛЕКТОРСКИХ ДАННЫХ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: ЗНАНИЕ ПРЕДМЕТА; УБЕЖДЕННОСТЬ; ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ, МАНЕРА ЧТЕНИЯ (ЖИВАЯ, УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ, МОНОТОННАЯ, СКУЧНАЯ); СТЕПЕНЬ
- 29. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЛЕКЦИИ: СТЕПЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА ЛЕКЦИИ (ПОЛНАЯ, ЧАСТИЧНАЯ); СТЕПЕНЬ ПОЛНОТЫ И ТОЧНОСТИ РАССМОТРЕНИЯ ОСНОВНЫХ
- 30. СЕМИНАР КОЛКОВА СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ (СЕМИНАР) – ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, ПРЕДСТАВЛЯЮЩАЯ СОБОЙ КОЛЛЕКТИВНОЕ
- 31. ЦЕЛЬ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ – РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАДАЧИ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: ЗАКРЕПЛЕНИЕ, УГЛУБЛЕНИЕ
- 32. ФУНКЦИИ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: познавательная; развивающая; воспитательная; контрольная ВИДЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ: Просеминар Собственно семинар Спецсеминар
- 33. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ: РАЗВЕРНУТАЯ БЕСЕДА НА ОСНОВАНИИ ПЛАНА; УСТНЫЙ ОПРОС СТУДЕНТОВ ПО ВОПРОСАМ ПЛАНА СЕМИНАРА;
- 34. СТРУКТУРА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ 1. Вступительное слово кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемом курсе, цели
- 35. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: Критерии оценки содержания семинарского занятия Критерии оценки методики проведения семинарского
- 36. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОДЕРЖАНИЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: СООТВЕТСТВИЕ ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ И УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ КУРСА; КАЧЕСТВО ПЛАНА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
- 37. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ И ПРАВИЛЬНОСТЬ ВЫБОРА ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА; ЛОГИЧЕСКАЯ
- 38. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ: СООТВЕТСТВИЕ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ УЧЕБНОМУ РАСПИСАНИЮ; СООТВЕТСТВИЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ (КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ) СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
- 39. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РУКОВОДСТВА РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ: ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ КОНТРОЛЯ ЗА ПОДГОТОВКОЙ СТУДЕНТАМИ КОНСПЕКТОВ, ТАБЛИЦ, СХЕМ
- 40. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: ЗНАНИЕ ПРЕДМЕТА; УБЕЖДЕННОСТЬ; СТИЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРА (ОЖИВЛЕННЫЙ, С ПОСТАНОВКОЙ ОСТРЫХ ВОПРОСОВ,
- 41. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ: СТЕПЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ (ПОЛНАЯ, ЧАСТИЧНАЯ); СТЕПЕНЬ ПОЛНОТЫ И ДЕТАЛЬНОСТИ
- 42. КЛАССНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ Цель практических занятий заключается в выработке практических навыков и умений для работы в
- 43. Структура практического занятия такова: повторение теоретического материала; объяснение преподавателем цели и содержания практического занятия; выполнение заданий;
- 44. ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Аналитические практические занятия Творческие практические занятия Технологические практические занятия
- 45. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
- 46. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ КОЛКОВА ЛАБОРАТОРНОЕ (ПРАКТИЧЕСКОЕ) ЗАНЯТИЕ – ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, ЗАКЛЮЧАЮЩАЯСЯ В
- 47. ЦЕЛЬ ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ: ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЯЕМОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ, ПРИБЛИЖЕННЫХ К РЕАЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 48. Функции лабораторных (практических) занятий: познавательная; развивающая; воспитательная. Лабораторные (практические) занятия по характеру выполняемых студентами заданий подразделяются
- 49. СТРУКТУРА ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ 1. Вводная часть формулировка темы, цели и задач занятия, обоснование его значимости
- 50. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ: Критерии оценки содержания лабораторного (практического) занятия Критерии оценки методики
- 51. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОДЕРЖАНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ: СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЫ И СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЯ ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ КУРСА, УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ;
- 52. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЕЙ
- 53. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОРГАНИЗАЦИИ ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ: СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЫ И ОБЪЕМА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ЗАНЯТИЕ, ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНУ
- 54. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДАННЫХ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ: ЗНАНИЕ ПРЕДМЕТА, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ; УБЕЖДЕННОСТЬ В ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ТЕМЫ РАБОТЫ С ПОЗИЦИЙ
- 55. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЛАБОРАТОРНОГО (ПРАКТИЧЕСКОГО) ЗАНЯТИЯ: СТЕПЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ РАБОТЫ; СТЕПЕНЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ РАБОТЫ;
- 56. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Требования к контролю за учебной деятельностью учащихся: индивидуальный характер контроля
- 57. МЕТОДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ В педагогике выделяют следующие методы контроля: устный письменный комбинированный тестовый В качестве
- 58. В ССУЗЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ТАКЖЕ СЛЕДУЮЩИЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Итоговая оценка Зачет форме отчета в форме собеседования в
- 59. ВИДЫ КОНТРОЛЯ Текущий контроль Рубежный контроль Итоговый контроль
- 60. ЭКЗАМЕН КАК ФОРМА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ два вида экзамена: текущий государственный
- 61. ТЕКУЩИЕ ЭКЗАМЕНЫ: ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНАТОРУ Формы проведения экзамена Традиционная форма Письменный экзамен
- 62. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКЗАМЕНА ДО НАЧАЛА СЕССИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ РАЗРАБАТЫВАЕТ ВОПРОСЫ И ВЫДАЕТ ИХ УЧАЩИМСЯ. ВОПРОСЫ ДОЛЖНЫ ОТРАЖАТЬ ВСЁ
- 63. ЕСЛИ ЭКЗАМЕН ПРОХОДИТ В ТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ, ТО КАЖДЫЙ БИЛЕТ ИМЕЕТ 2-3 ВОПРОСА ПО УЗЛОВЫМ ПРОБЛЕМАМ КУРСА.
- 65. Скачать презентацию