Проектно-исследовательская деятельность на уроках физической культуры

Август 4, 2022

Главная
Педагогика
Проектно-исследовательская деятельность на уроках физической культуры

Содержание

2. Характеристика жанра работы. В качестве итоговой работы предлагаю эссе на тему «Проектно-исследовательская деятельность на уроках физической
3. Характеристика образовательного учреждения. МОУ «СОШ № 3» В 2015 году школа праздновала юбилей - 50 лет.
4. Цель и задачи работы Цель: Повышение качества образования через внедрение в урок проектно-исследовательской деятельности как разновидности
5. Актуальность. Проектно- исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой
6. Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогами всегда. Учителя долгие годы, работающие в школе, знают,
7. Любой урок физкультуры можно сделать ярким и запоминающимся, интересным и увлекательным, но очень часто на теоретическую
8. Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора
9. Очень часто ученики на уроках задают вопросы: Чем полезно то или иное упражнение для организма? Почему
10. Хочу поделиться опытом о том, как обычный вопрос ребенка «Зачем нужна утренняя зарядка?» превратить в учебно-исследовательский
11. Объект исследования: утренняя зарядка Предмет исследования: знания о пользе утренней зарядки Методы исследования: анкетирование, статистическая обработка
12. Этапы проекта: 1.Определение темы, цели и задач проекта 2.Разработка вопросов анкеты 3.Изучение информации о пользе утренней
13. Результаты работы над проектом: В ходе работы над проектом учащиеся занимаются исследовательской деятельностью, в результате которой
14. Я уверена, что организация проектно-исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Характеристика жанра работы.
В качестве итоговой работы предлагаю эссе на тему «Проектно-исследовательская

деятельность на уроках физической культуры»
Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования.
ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Слайд 3

Характеристика образовательного учреждения.
МОУ «СОШ № 3»
В 2015 году школа праздновала юбилей

- 50 лет.
В школе обучаются около 1000 обучающихся.
В школе реализуются общеобразовательные программы на основе государственного стандарта образования, создаются благоприятные условия для разностороннего развития личности, в том числе возможности для удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования; а также условия, обеспечивающие охрану здоровья обучающихся.

Слайд 4

Цель и задачи работы
Цель: Повышение качества образования через внедрение в урок

проектно-исследовательской деятельности как разновидности инновационных технологий.

Задачи:
1. Реализовать творческие способности педагогов через внедрение в учебный процесс проектно-исследовательскую деятельность.
2. Развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.
3. Развивать сотрудничество и партнерство учителя и ученика.

Слайд 5

Актуальность.
Проектно- исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик

должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.
Урок физкультуры – это деятельность, но любую физическую деятельность должна сопровождать активная умственная деятельность, которая способствует быстрому прохождению изучаемого материала и успешному освоению двигательными умениями и навыками.

Слайд 6

Проблема выбора необходимого метода работы возникала перед педагогами всегда. Учителя

долгие годы, работающие в школе, знают, какое бесчисленное количество методов и форм обучения приходило и уходило вместе со временем. Но в новых условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником. Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний. Для меня на протяжении многих лет привлекательны были нетрадиционные формы обучения учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся. Нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. В процессе игровой деятельности, например, ученик может в непринуждённой форме раскрыть скрытые до сих пор таланты, а учитель – создать необычный по замыслу урок, без строгого, но логично выстроенного режима работы, ярких, запоминающихся моментов, где будут соседствовать привычное и непривычное.

Слайд 7

Любой урок физкультуры можно сделать ярким и запоминающимся, интересным и увлекательным,

но очень часто на теоретическую часть урока остается мало времени, иногда им приходится жертвовать в пользу игры, соревнования или совершенствования упражнений на силу, выносливость и т.д. А хочется показать своим ученикам и другую сторону предмета, что и в области физической культуры можно проводить очень интересные исследования и создавать проекты, да еще и напрямую связанные с развитием нашего организма, а значит познать самого себя и сделать много познавательных открытий.
Другая сторона вопроса – это то, что в силу своих физиологических особенностей далеко не все учащиеся являются отличниками и хорошистами по физкультуре, как удержать интерес у ребенка и помочь ему быть успешным в освоении такого предмета, как физическая культура? Один из вариантов решения данной проблемы – это использование проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.

Слайд 8

Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей

и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов- является организационной рамкой исследования. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Слайд 9

Очень часто ученики на уроках задают вопросы: Чем полезно то или

иное упражнение для организма? Почему необходимо делать разминку? Почему после урока физкультуры болят мышцы и что сделать, чтобы такого не происходило? Найти ответ на вопрос можно вместе с ребенком, объяснив ему строение нашего организма и влияние на него физической нагрузки, а можно организовать его деятельность так, что он сам найдет истину в интересующем его вопросе и полученные в ходе его деятельности знания будут более прочными.
Проекты по физической культуре в рамках изучения программы могут быть как краткосрочные (например, в рамках одного урока), а могут быть средне-срочными (в течение четверти).

Слайд 10

Хочу поделиться опытом о том, как обычный вопрос ребенка «Зачем

нужна утренняя зарядка?» превратить в учебно-исследовательский проект. Работать над ним можно как на уроке, так и во внеурочное время, причем выполнить его по силам детям с разной физической подготовкой, и по количеству участников он может быть как индивидуальный, так и групповой.
Учебно-исследовательский проект «Зачем нужна утренняя зарядка»
Каждое утро мы делаем зарядку, но многие без желания выполняют упражнения, а кто-то даже находит причины, чтобы её не делать. Мы редко задумываемся над тем, для чего делаем зарядку и практически не знаем ничего о том, какую пользу для нашего организма она приносит.
Гипотеза: Мы знаем, что утреннюю зарядку делать полезно, делаем её, но не знаем зачем.
Актуальность: Утренняя зарядка самый простой и доступный способ поддержать и сохранить своё здоровье.
Цель работы: Расширение знаний о пользе утренней зарядки.

Слайд 11

Объект исследования: утренняя зарядка
Предмет исследования: знания о пользе утренней зарядки

Методы исследования: анкетирование, статистическая обработка данных анкетирования, сбор и изучение информации о пользе утренней зарядки, её формах, сравнение, анализ.
Задачи:
1. Разработать и провести анкету на тему «Зачем нужна утренняя зарядка, ее формы».
2. Сравнить результаты анкеты с научными знаниями.
3. Создать буклет о значении утренней зарядки и распространить его среди учащихся и педагогов школы.
Продуктом данного проекта может быть не только создание буклета, но и разработка комплекса упражнений утренней зарядки, показательное выступление с этим комплексом упражнений перед учащимися школы, а так же выступление на школьной конференции проектов.

Слайд 12

Этапы проекта:
1.Определение темы, цели и задач проекта
2.Разработка вопросов анкеты

3.Изучение информации о пользе утренней зарядки для человека
4.Проведене анкетирования и обработка данных анкеты
5.Создание и распространение буклета
6.Подведение итогов работы
7.Оформление материалов
8.Создание презентации для защиты проекта

Слайд 13

Результаты работы над проектом:
В ходе работы над проектом учащиеся занимаются

исследовательской деятельностью, в результате которой им приходится не только учиться обрабатывать данные анкеты, строить графики и диаграммы, но и сравнивать, анализировать и делать выводы о результатах деятельности. Работа с информационными ресурсами: литературой, интернетом повышает информационную компетентность учащихся. А творческая работа над созданием продукта позволяет развивать потенциал личности. В целом хочется отметить, что проектная деятельность позволяет реализовать требования к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС второго поколения, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений.

Слайд 14

Я уверена, что организация проектно-исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей

и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы
Проект на основе информационных технологий многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем. Основная школа в будущем – это школа проектов.

Проектно-исследовательская деятельность на уроках физической культуры

Содержание

Характеристика жанра работы. В качестве итоговой работы предлагаю эссе на тему «Проектно-исследовательская

Характеристика образовательного учреждения.МОУ «СОШ № 3»В 2015 году школа праздновала юбилей

Цель и задачи работыЦель: Повышение качества образования через внедрение в урок

Актуальность.Проектно- исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый ученик