Основы практической психодиагностики. Лекция 2

ориентацией на постановку психологического диагноза.
Психодиагностическое обследование проводится в три этапа, которые условно можно обозначить как подготовительный, основной и заключительный.

(или нескольких гипотез),
• постановку конкретных задач,
• определение объекта исследования и способа организации,
• формулирование предварительного определения изучаемого феномена,
• создание психодиагностического комплекса, включающего в себя валидные и надежные методики,
• проведение пилотажного исследования (в случае необходимости),
• корректировку (в случае необходимости) психодиагностического комплекса.

сложности и масштабности поставленных целей, количества конкретных задач, психического состояния обследуемых и ряда других — как психологических, так и непсихологических — факторов.
первичное обобщение психологической информации, например, составление таблиц или карт индивидуального и группового обследования, в которых систематизируются использованные методики, регистрируемые показатели, группируются обследуемые и т. п.
первичная статистическая обработка — вычисление среднегрупповых значений и стандартных отклонений.

в начале обследования гипотезой,
составление заключения по результатам проведенного исследования.

выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования

выявления психологических особенностей человека:

наблюдение за поведением, межличностным взаимодействием, проявлениями психических состояний человека в реальных жизненных или специально смоделированных ситуациях.
методы самоописания, самоотчета (это прежде всего опросники, различные шкалы самооценки и способы самонаблюдения), то есть субъективные представления человека о самом себе, самооценка, самоотношение;
объективные сведения, полученные на основании экспериментальных исследований и тестов. Тестовая техника позволяет выявить не только осознаваемые личностью переживания, взаимоотношения с окружающими людьми и представления о мире, но и неосознаваемое содержание сознания и ведущих установок.

быть описаны во всей полноте. Пример структуры описания методики:

Информационная психодиагностическая карточка
1. Название методики ......................................................
2. Автор методики (или автор адаптации, модификации)...................
3. Литературный источник описания методики (с указанием фамилии, инициалов автора сборника и научного редактора, места, года издания) .............................................................
4. Назначение методики.................................................
5. Стимульный материал и оборудование...............
6. Инструкция обследуемому ......................................
7. Процедура обследования..........................................
8. Обработка и регистрируемые показатели...........
9. Среднегрупповые значения, шкальные или уровневые значения ….
10. Интерпретация регистрируемых показателей...............

важные для диагноза черты, наблюдение черт в искаженной форме

Эмоциональная окрашенность записей в протоколе,
различие в понимании терминов

Вследствие неумения пользоваться измерительной техникой

• эффект ореола,
• эффект «ложного согласия»,
• ошибка средней тенденции,
• ошибка первого впечатления

Нарушения организации тестирования
Нарушение инструкции и предъявления стимульного материала
Нарушения в работе с ключом и интерпретацией полученных значений

радикализм

Познавательный консерватизм

Переоценка диагностического значения первичной информации

Приписывание черт, которых реально нет или принятие нестабильных черт в кач-ве стабильных

Тенденция к переоценке рабочих гипотез и нежелание искать другие решения

Предельно осторожная формулировка гипотез

предъявляются:
к принципам работы психолога,
к его личностным и профессиональным качествам,
к инструментарию.

принцип безоценочности,
• принцип конфиденциальности

высказываний,
контактность, эмоциональность, доброжелательность
гибкость поведения сообразно динамике психодиагностической гипотезы и коммуникативной ситуации.

широта интересов и независимость взглядов,
готовность к установлению и поддержанию контактов с людьми,
способность эмоционально притягивать к себе людей и сохранять самообладание в процессе общения,
стремление к познанию себя и других,
осознание границ своей профессиональной компетентности,
повышенное чувство ответственности за собственные действия, слова, обещания,
способность к прогнозированию последствий различных событий.

Типичные профессионально-личностные качества психолога:

долголетие психолога

Личностное становление психолога и формирование должного образа Я связаны, прежде всего, с преодолением ряда нравственных соблазнов, таящихся в профессии психолога

Соблазн власти.
Соблазн ответственности.
Соблазн самокрасования.
Соблазн следования «методической моде».
Соблазн «воздаяний».
Соблазн чрезмерного экспериментирования.
Соблазн эмоционально-соматического выгорания.
Соблазн спекуляции.
Соблазн сохранения собственных проблем.