Презентации по Математике

Умножение вектора на число. Умножение вектора на число.

Содержание Введение Математика – часть нашей жизни Профессия «Технолог общественного питания» Математика в профессии «Технолог общественного питания» Заключение Список интернет-источников и литературы Введение Нет ни одной области математики, как бы абстрактна она не была, которая когда-нибудь не окажется применимой к явлениям действительного мира. Н. И. Лобачевский Цель: показать значимость математики в жизни человека и в профессиональной деятельности технолога общественного питания Задачи: выяснить, как используются знания математики в нашей жизни выяснить, как используются знания математики в профессии «Технолог общественного питания»

МБОУ «Большеатнинская СОШ» расположена в селе Большая Атня Атнинского района Республики Татарстан. В настоящее время число обучающихся 375 человек. В соответствии с положениями ФГОС, в ОУ реализуется не только классно-урочная, но и внеурочная деятельность. Эта деятельность направлена на решение следующих важных задач: адаптация детей к школьному обучению; оптимизация учебной нагрузки школьников; улучшение условий развития ребенка. Данная работа выполняется обучающимися 5 класса согласно ФГОС во внеурочное время. Краткая характеристика ОУ Основная цель программы — способствовать становлению индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности в связи с друг с другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной среде. Для достижения этой цели при реализации данной программы необходимо будет решить следующие задачи. описать специфику учебно-исследовательской и проектной деятельности на этапе основного образования; описать этапы введения учебно-исследовательской и проектной деятельности в образовательную среду; построить и описать технологию реализации данных видов деятельности в образовательном процессе; создать систему оценивания результатов образования с использованием таких видов деятельности как учебно-исследовательская и проектная; описать образовательные результаты, которые могут быть получены в ходе реализации данных видов деятельности. Основная цель программы

Мета уроку: визначити призначення й можливості математичних процесорів, ознайомитись з переліком програмних засобів навчання математики; навчитися використовувати ПЗ для здобування необхідних даних. Актуалізація знань Як розшифрувати ППЗ, для чого вони призначені? педагогічний програмний засоби

Вычитание целых неотрицательных чисел Разностью натуральных чисел а и b называется натуральное число с = а – b, удовлетворяющее условию b + с = а Действие, с помощью которого находится разность, называется вычитанием. Это действие обратное сложению с = а – b ⇔ b + с = а Аксиоматический подход

Макарова Татьяна Владимировна, МАОУ СОШ №16, учитель математики, г. Екатеринбург Школа №16 Первая школа в микрорайоне «Академический» Открылась в 2011 году. В 2013 году лауреат конкурса «100 лучших школ» Российской Федерации В настоящее время работает 116 педагогов. Учится 2084 учащихся - с 2012 по 2014 гг. школа становилась победителем конкурса среди образовательных учреждений Ленинского района города Екатеринбурга в номинации «Лучшее образовательное учреждение Ленинского района»; - 2013 год - школа стала победителем смотра - конкурса «На лучшего организатора питания обучающихся», городского конкурса по энергосбережению; -  2013 год - школа стала лауреатом конкурса  «100 лучших школ» Российской Федерации и награждена золотой медалью конкурса; - 2014 год -  одержана победа в общегородском конкурсе «Новогодний город – 2014», номинация «Лучшее новогоднее оформление общеобразовательного учреждения»; - 2015 год – одержана  победа в городском  и региональном  смотре-конкурсе на лучшее  оздоровительное учреждение «Лето – 2015». Школа – это прежде всего  лица, характеры, личности учеников, поэтому, что бы мы ни делали, какие бы грандиозные планы ни строили, в центре всегда будет ребенок  - наш ученик. Каким он станет, преодолевая трудности и  радуясь школьным успехам,  – во многом зависит от нас, учителей, в руках которых «будущее, наш XXI век». Основные достижения за 5 лет работы МАОУ СОШ №16

МБОУ "Гимназия № 1 имени Н.И. Борцова" г.Лебедянь  как школа была открыта в 1914 году. По 1919 год это была начальная, в 1919-1928 годы – девятилетняя, а с октября 1930 года – образцовая школа. Средней она стала в 1934 году и свой первый выпуск как средняя сделала в 1937 году. В 2006 году школа подучила статус гимназии, в 2007 году гимназия стала победителем всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках ПНПО. Около 20 лет школа, а ныне гимназия, является опорной. Элективный курс по математике для учащихся 11 класса «За страницами учебника алгебры»

Цель: Сформировать общее представление о цетральной и осевой симметрии. Задачи: 1. Дать определение центральной и осевой симметрии. 2. Рассмотреть построение точек, фугур симметричных относительно прямой и точки. 3. Показать применение симметрии на координатной плоскости. 4. Рассказать о симметрии в природе. Содержание Симметричность точек относительно прямой Симметричность фигуры относительно прямой Симметричность точек относительно точки Симметричность фигуры относительно точки Симметрия на координатной плоскости Симметрия вокруг нас Математики о симметрии Проверим знания Задания

Типовые задачи по теме: 1. Колесо делает 120 оборотов за 2 минуты. Какова частота вращения колеса и период вращения? 2. Шарик вращают на нитке длиной 0,5 м так, что он делает за одну секунду 3 оборота. С какой линейной и угловой скоростью движется шарик. 3. Линейная скорость точек вращающегося колеса 20 м/сек. Определите их угловую скорость движения, период и частоту вращения, если диаметр колеса 0,8 метра. 4. Автомобиль движется по дороге со скоростью 72 км/час. Определите, с какой скоростью относительно Земли движется ось его колеса, его нижняя и верхняя точки. 5. Велосипедист движется со скоростью 36 км/час. Определите частоту вращения велосипедного колеса, имеющего диаметр 0,6 метра, период его вращения, угловую и линейную скорости точек колеса относительно оси его вращения. Равномерное движение по окружности интересно тем, что скорость движущейся точки остается постоянной по величине, изменяясь при этом по направлению. Скорость изменения угла вектора скорости относительно оси координат постоянна. То же самое можно сказать относительно радиуса-вектора, проведенного из оси вращения к вращающейся точке. Эта скорость называется угловой скоростью. Равномерное движение по окружности характеризуется несколькими взаимосвязанными величинами: Частота вращения. Обычно обозначается латинской буквой "n" или греческой буквой "?". Эта величина говорит о том, сколько оборотов в единицу времени делает тело. Например, сколько оборотов в секунду, или в минуту, или в час и т.д. Период вращения чаще всего обозначается латинской буквой "T". Это время одного оборота вокруг оси. Линейная скорость вращения, обозначается обычно латинской буквой "v". Это скорость, с которой тело движется по окружности. Вектор линейной скорости направлен по касательной к окружности вращения. Он перпендикулярен радиусу окружности вращения. Угловая скорость вращения обычно обозначается греческой буквой "?". Это величина, показывающая, на какой угол поворачивается радиус-вектор (или вектор скорости) за единицу времени. Обычно измеряется в радианах в секунду. Краткая теория:

А КАК ЖЕ БЫЛО РАНЬШЕ? Единицы измерения длины в разное время и в разных странах. Первые единицы длины были приблизительными. Они были связаны с размерами частей тела человека АНГЛИЯ Английский король Генрих I ввел в качестве единиц длины ЯРД – расстояние от кончика своего носа до большого пальца вытянутой руки Король Генрих 1 (1100—1135) узаконил постоянный ярд и приказал изготовить из вяза эталон. Этим ярдом в Англии пользуются до сих пор (длина его равна 0,9144 м)

Монета подбрасывается 2 раза подряд. А={Герб выпал два раза}; В={Герб выпал один раз}; С={Герб выпал хотя бы один раз}; Е={оба раза монета выпала одной и той же стороной }; D={Решка выпала два раза}; Описать пространство элементарных событий. Какие из этих событий образуют полную группу? .  

Движение – это изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени. Движение и направление движения характеризуются в том числе и скоростью. Изменение скорости и сам вид движения связаны с действием силы. Если на тело действует сила, то тело изменяет свою скорость. Если сила направлена параллельно движению тела, в одну сторону, то такое движение будет прямолинейным.

ПРЕДМЕТ: Анализ экспериментальных данных – значений количествен-ного признака (артериальное давление, пульс). Такой признак – случайная величина. ЗАДАЧА: изучить законы распределения иссле- дуемых случайных величин, их характеристики, проверить ряд гипотез, установить, есть ли между величинами связь. Часть I. БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ

Контрольные карты Шухарта Уолтер Шухарт (1891-1967) Контрольные карты (контрольные карты Шухарта) – инструмент, позволяющий отслеживать изменение показателя качества во времени Цель контрольных карт: статистическое управление технологическим процессом Задача статистического управления: обеспечение и поддержание процесса на приемлемом и стабильном уровнях Shewhart W. A. Economic control of quality of manufactured product. — D. Van Nostrand Company, 1931. — P. 501. ГОСТ Р 50779.42-99 (ISO 8258-91) Контрольные карты Шухарта Графический вид контрольной карты

задачи на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге, можно решить с помощью формулы Пика более рационально. Гипотеза: Цель работы: Обосновать рациональность использования формулы Пика при решении задач на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Объект исследования: формула Пика. Предмет исследования: применение формулы Пика при решении задач, на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Методы исследования: сравнение, обобщение. Задачи: Изучить литературу по данной теме. Прорешать задачи на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге геометрическим методом. Прорешать задачи на нахождение площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге, используя формулу Пика. Сравнить и проанализировать результаты исследования.

Аттестационная работа представлена в виде разработки урока-практикума по выполнению исследовательской работы. «Обучать ребенка – это значит не давать ему нашей истины, но развивать его собственную истину до нашей, иными словами, не навязывать ему нашего мира, созданного нашей мыслью, но помогать ему перерабатывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир» (П.П. Блонский. Цит. Соч. с.126). Самые ценные знания не те, что получены в готовом виде, усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно в ходе собственного творческого исследовательского поиска. Структура учебного исследования: Выявление и постановка проблемы исследования. Формулирование гипотезы исследования. Планирование и разработка исследовательских действий. Сбор данных (накопление фактов, наблюдение, анализ и синтез). Сопоставление, соотношение данных и их проверка. Подготовка и написание (оформление отчета).

Аттестационная работа представлена в виде разработки урока-практикума по выполнению исследовательской работы. «Обучать ребенка – это значит не давать ему нашей истины, но развивать его собственную истину до нашей, иными словами, не навязывать ему нашего мира, созданного нашей мыслью, но помогать ему перерабатывать мыслью непосредственно очевидный чувственный мир» (П.П. Блонский. Цит. Соч. с.126). Самые ценные знания не те, что получены в готовом виде, усвоены путем выучивания, а те, что добыты самостоятельно в ходе собственного творческого исследовательского поиска. Структура учебного исследования: Выявление и постановка проблемы исследования. Формулирование гипотезы исследования. Планирование и разработка исследовательских действий. Сбор данных (накопление фактов, наблюдение, анализ и синтез). Сопоставление, соотношение данных и их проверка. Подготовка и написание (оформление отчета).

Тема моей исследовательской работы « Решение логарифмических неравенств» Целью моей работы является расширение, углубление знаний при решении логарифмических неравенств, а также развитие интереса к предмету и представление менее трудоёмкого метода решения логарифмических неравенств.

Краткая характеристика ОУ МБОУ Гимназия расположена в ХМАО-Югра, г.Урай Гимназия реализует в своей деятельности спектр образовательных услуг по программам начального общего, основного общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по отдельным предметам. В рамках Программы развития гимназии реализуются программы: «Интеллект», «Информатизация гимназического образования», «Школа здорового образа жизни», «Система воспитания в гимназии». В Гимназии обучается 1035 учащихся Цель и задачи работы: Цель программы - создание условий и содействие интеллектуальному развитию детей, способствовать воспитанию интереса учащихся к математике и развитию их творческих способностей, логического мышления, углубления знаний Задачи: -    углубление и расширение знаний учащихся по математике; -    привитие интереса учащимся к математике; -    активизировать познавательную деятельность; -    показать универсальность математики и её место среди других наук.

Краткая характеристика жанра работы На мой взгляд, проектно - исследовательская деятельность – одно из важнейших направлений личностно-ориентированного обучения. И потому задача учителя в процессе личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы выявить избирательность ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, процессу самореализации и виду деятельности. Исходя из этого, проектно - исследовательская деятельность становится одним из приоритетных направлений реализации ФГОС в ГБОУ СОШ №17 и активно внедряется в процессе преподавания математики и всех школьных предметов.

Поверхности вращения Поверхность вращения - поверхность, описываемая какой-либо линией (образующей) при ее вращении вокруг неподвижной оси Линейчатые поверхности вращения определение проекций точки на поверхности цилиндра m’ m m”

Цилиндр Пересечение цилиндра плоскостью

Цели педагогической практики: применение знаний по математике и методике преподавания математики в учебно-воспитательном процессе школы; формирование профессиональных умений учителя математики; реализация комплексного подхода в изучении учебно-воспитательной работы школы, специфических черт школьного коллектива. Студент: полностью выполняет задания, предусмотренные программой педагогической практики; посещает во время пассивной практики все уроки по математике(информатике) в своем классе; проводит не менее одного внеклассного воспитательного мероприятия и мероприятия по математике(информатике); ведет работу со школьной документацией; изготавливает для проведения уроков презентации, наглядные пособия и другие дидактические материалы; ведет дневник, отражающий каждодневную работу; по окончании педпрактики представляет групповому руководителю отчетную документацию.