Презентации по Математике

проверка 0,7 0,48 0,035 4,86 4,805 0,009 0,1 5,607 5,67 проверка

Человеку, изучающему алгебру часто полезнее решить одну и ту же задачу тремя различными способами, чем решать три – четыре различные задачи. Решая одну задачу различными способами , можно путем сравнивания выяснить, какой из них короче и эффективнее. Так вырабатывается опыт. У. У. Сойер /английский математик и педагог XX века/ Восемь способов решения одного тригонометрического уравнения. 1.Приведение уравнения к однородному. 2.Разложение левой части уравнения на множители. 3.Введение вспомогательного угла. 4.Преобразование разности (или суммы) тригонометрических функций в произведение. 5.Приведение к квадратному уравнению. 6.Возведение обеих частей уравнения в квадрат. 7.Универсальная подстановка. 8.Графическое решение.

ЦЕЛИ УРОКА -Повторить и закрепить изученный материал; -Подготовить учащихся к контрольной работе; -Отрабатывать вычислительные навыки; -Развивать математическое мышление, логику; -Воспитывать самостоятельность, активную позицию на уроке, адекватную самооценку ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ Какое число называют делителем данного натурального числа? Какое число называют кратным натуральному числу а ? Какие натуральные числа называются простыми? Какие натуральные числа называют составными?

Определение: Линейной функцией называют функцию вида y=kx+b, где k и b – заданные числа. y=x+1 Вывод: Графиком линейной функции является прямая Чтобы построить график линейной функции, необходимо: выбрать два удобных значения независимой переменной x; найти значение функции от выбранных значений x; Отметить найденные точки на координатной плоскости; Через построенные точки провести прямую.

В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного, Будем думать и считать И о многом узнавать. ДЕЙСТВИЯ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ДЕЙСТВИЯ ВТОРОЙ СТУПЕНИ СЛОЖЕНИЕ и ВЫЧИТАНИЕ УМНОЖЕНИЕ и ДЕЛЕНИЕ + - · :

В жизни много интересного, Но пока нам неизвестного, Будем думать и считать И о многом узнавать. Прочитайте числа 7,3 7,03 7,030 1,430 1,437 1,4302 Сравните дроби 30,07 * 30,11 5,645 * 5,700 18,26 * 17,26 8,725 * 8,527 32,87 * 33,99 7,29 * 7,3

В Математическом царстве, а Арифметическом государстве, в стране Обыкновенная дробь жила-была девочка. И отправилась девочка в путешествие по стране. Устный счет

Вычислите устно: 34-18:2 (81+19)∙8 25∙4 42:7-5 100:(12+8) 2+2∙6 100-21 36+65 79 101 14 100 25 1 5 800 Укажите порядок выполнения действий: 9999: 9 + ( 506 – 127 · 2 ) · 10 – 13 = 1620 + ( 46 - 4 · 8 ) · 10 – 362 = 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Предмет математика Класс 5 Автор УМК Виленкин Тема урока «Сложение и вычитание многозначных чисел» Тип урока комбинированный Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная. Методы: наблюдение, проблемно-поисковый, сравнение и анализ, исследовательский. Приёмы: эвристическая беседа, мозговой штурм. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, информационный лист (задания для организации групповой деятельности). Цель урока: Содержательная - формирование навыков по сложению и вычитанию многозначных чисел; - развитие логического мышления, пространственного воображения, внимания; Деятельностная - формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- рефлексирующего типа (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление причин, построение и реализация выхода из затруднения); Воспитательная - воспитание культуры поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; умение работать в группах, воспитание самостоятельности и усидчивости.

* Повторение 1. Найдите значение выражения − 0,4 − 0,5 7,5 1) 2) 3) 4) 5) − 33,25 − 0,5 * Повторение − 68

План урока 1. Историческая справка 2. Определение иррационального уравнения 3. Уравнения, содержащие корень нечетной степени. 4. Уравнения вида 5. Уравнения вида 6. Замена переменных 7. Задания для самостоятельной работы 8. Домножение на сопряженное выражение Историческая справка Название «радикал» происходит от латинских слов radix – «корень», radicalis -- «коренной». Начиная с ХІІІ в. европейские математики обозначали корень этим словом, или, сокращенно, r. В 1525г в книге К. Рудольфа «Быстрый и красивый счет при помощи искусных правил алгебры, обычно называемых Косс» появилось обозначение V для знака квадратного корня, корень кубический обозначался там, как ▼▼▼.

Решить уравнение: х -2х + 1= 0 Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращённого умножения Зиннурова Лилия Данировна

Разминка для глаз Какая функция называется линейной?

Знак умножения «косой крест» ( ) впервые в 1631 году ввёл английский математик Уильям Оутред (1575 – 1660) Позднее, в 1698 году, выдающийся немецкий математик Г.Лейбниц (1646 – 1716), ввёл знак умножения «точка». Владимир Иванович Даль - автор «Толкового словаря живого великорусского языка» в своем словаре пишет: Умножать – множить, увеличивать числом, количеством

Устный счёт 1) 12,6 : 3 = 2) 2,4 ∙ 4 = 3) 7,2 ∙ 100 = 4) 4,9 ∙ 0,1 = 5) 56,1 : 0,1 = 6) 0,2 : 10 = 7) 16,16 : 0,8 = 8) 1,2 ∙ 0,4 = 9) 3,6 : 1,2 = «5» - все «+»; «4» - 1 или 2 «-»; «3» - 3 или 4 «-»; «2» - 5 и больше «-». 4,2 9,6 720 0,49 561 0,02 20,2 0,48 3 Помоги Ване Спешилкину найти ошибки 4,23 7,5 2 1 1 5 2 9 6 1 3 1 7 2 5 , 289,8 х + 23 59 46 13 8 13 8 0 23 1 2 6 , , 1) 2) 3) 4) 5) 1,25 1,25 0 25 0 5 , 0 27,3 ∙ 5,6 = 1 5 2 8 8 1,1 ∙ 2,6=2 8 6 ,

В курсе алгебры важное место занимают тождественные преобразования. В тождественных преобразованиях для учащихся наиболее трудным является разложение многочлена на множители способом группировки. Для более осознанного овладения учащимися этим способом предлагается конспект урока алгебры в 7-м классе, в центр которого поставлено развитие аналитических способностей учащихся. Цели и задачи: деятельность учащихся по самостоятельному выводу алгоритма разложения многочлена на множители способом группировки на основании применения переместительного и сочетательного законов сложения и распределительного закона умножения; продолжать работу по формированию у каждого учащегося личной потребности в последовательной деятельности, связанной с “открытием” нового правила, развитию творческих способностей учащихся; продолжить работу по формированию ответственности учащихся за свою деятельность на уроке, умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

«График – это говорящая линия, которая может о многом рассказать» М.Б. Балк – это море, скрывающее в своей глубине много тайн . Функция у=хn Приятного погружения! n= -1 Выбери показатель степени функции у=хn n=0 n=4 n=3 n=1 n=2

Содержание. Вводная часть, повторение теоретического материала. Решение тригонометрических уравнений. Проблемы, возникающие при решении тригонометрических уравнений. ЦЕЛЬ: Повторить решение тригонометрических уравнений. 1. Знать формулы для решения простейших тригонометрических уравнений. 2. Различать типы тригонометрических уравнений и знать способы их решений. 3. Уметь решать тригонометрические уравнения любых типов.

Давайте познакомимся ! Домашнее задание Разминка Хозяюшка Игра со зрителями Блиц – опрос. Художница.

А В Прямая, пересекающая кривую в двух точках и более точках, называется секущей. Прямая, имеющая с кривой единственную общую точку, называется касательной. Касательная к кривой.

По праву достойна в стихах быть воспета О свойствах корней теорема Виета. Что лучше, скажи постоянства такого: Умножишь ты корни – и дробь уж готова! В числителе с, в знаменателе а, А сумма корней тоже дроби равна. Хоть с минусом дробь, что за беда! В числителе b, в знаменателе а. ТЕМА УРОКА «ТЕОРЕМА ВИЕТА»

Цель урока Формировать навык решения задач с использованием формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии. Учить переводить практическую задачу в математическую модель Задачи урока Какие задачи вы можете поставить перед собой на сегодняшний урок? Закрепить знания об арифметической прогрессии Формировать умения и навыки использования формул прогрессии при решении задач Развивать вычислительные навыки

Проверка дз 2.25, 2.33, 3.2, 3.4, 3.5 ( все в,г) 2.25 2.33 3.2 3.4 3.5