Презентации по Математике

Если число строк не равно числу столбцов, то матрица называется прямоугольной Примеры квадратная прямоугольная Если число строк равно числу столбцов, то матрица называется квадратной - элементы матрицы - номер строки - номер столбца

«Решение текстовых задач» Содержание 1. Пояснительная записка 2. Учебно-тематическое планирование 3. Содержание программы курса 4. Требования к уровню подготовки учащихся 5. Список литературы. 1. Пояснительная записка Данная работа представляет собой программу элективного курса «Решение текстовых задач», который ориентирован на учащихся 9 класса. В связи с переходом на профильное обучение возникла необходимость в обеспечении углубленного изучения предмета и подготовки учащихся к продолжению образования. Цели курса: 1. Обобщение, углубление и систематизация знаний по решению текстовых задач. 2. Определение уровня способности учащихся и их готовности в дальнейшем к профильному обучению в школе.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ: По уровню содержания – ознакомительная; По направлению – социально-педагогическая; По форме организации – групповая; По степени профессионализации - общекультурной компетенции; Программа рассчитана на один год обучения для разновозрастной группы детей, обучающихся в школе и проходящих курс лечения в Российской Детской Клинической Больнице. Кол-во обучающихся в группе – около 10 человек. Нагрузка на 1 год обучения – 1,5 часа в месяц. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ: Общеобразовательная школа в стационарах Федерального научно-клинического центра детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачева и в Российской детской клинической больнице функционирует как: Обособленное структурное подразделение ГБОУ г.Москвы«Школа №109»,реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы для детей, находящихся в стационарах медицинских учреждений. В течение года общее образование в школе получают 3000 детей со всех субъектов РФ.

Чем занимаемся на уроке? целеполагание Как вы знаете, дроби в математике используются для того, чтобы кратко обозначать часть величины, которая рассматривается. Если речь идет о части, то обязательно есть и целое – то, от чего берется соответствующая часть. Зная целое, нужно уметь находить его часть, указанную соответствующей дробью, и, наоборот, по известной части «восстанавливать» целое. Считаем устно Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.     1. В коробке было 12 конфет. Треть всех конфет Инна съела, четверть отдала брату. Сколько конфет осталось?

Зачем мне нужна математика? Для чего она мне может пригодиться в жизни? Очень часто школьники задаются этими вопросами. Важно донести до учащихся, что математика – это фундаментальная наука, которая помогает развивать такие качества как умение обобщать, анализировать, быстро соображать и многие другие. Кружок «Занимательная математика» позволяет развить интерес к изучению математики. Задания подобраны разного уровня, так что этот кружок могут посещать как учащиеся, делающие успехи по предмету, так и ученики, которым математика пока дается с трудом. Кружок является ознакомительным и проходит во внеурочной деятельности. Он рассчитан на 35 часов в год. Цель и задачи Основная цель обучения - расширение математического кругозора. Задачи курса: закрепить опыт решения разнообразных классов задач из различных разделов курса; формировать умения по проведению исследовательской деятельности; вовлекать учащихся в игровую коммуникативную практическую деятельность. активизировать исследовательскую и познавательную деятельность учащихся; поддерживать интерес к дополнительным занятиям математикой и желание заниматься самообразованием.

ЗАДАЧИ УРОКА: Образовательные: познакомить детей с алгоритмом нахождения неизвестного слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки. Развивающие: развивать внимание, речь, память, логическое мышление. Воспитательные: формировать умение слушать и понимать речь других, прививать интерес к предмету. КАБЫ ВСЁ ЗНАЛ, ТАК БЫ НЕ УЧИЛСЯ.

Проект краткосрочный, групповой, предметный. Данную разработку можно использовать на уроках математики и во внеурочной деятельности. В жизни человеку часто приходится измерять расстояния между двумя предметами. Исследовательская работа по данной теме позволит учащимся отработать следующие умения - личностные: умение отбирать необходимый материал по заданной теме, сопровождать примерами; умение выступать перед классом (защищать созданную презентацию) - метапредметные: умение оформлять материал, готовить презентацию, работать с дополнительной литературой - предметные: выражать одни единицы длины в других единицах, выполнять вычисления с числами Часто в жизни нам приходится иметь дело с измерительными инструментами и приборами, но не всегда они могут быть под рукой. Важно уметь провести измерения с помощью того, что есть всегда под рукой.

Разминка Как с помощью монет можно заплатить 3 рубля? Весёлые задачки По тропинке зайчик шел, Подосиновик нашел. Походил вокруг осин И нашел еще один

Определение * Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к плоскости, то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости Утверждение 1. Утверждение 2. b х Если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они параллельны b , || || , *

30.11.2012 www.konspekturoka.ru ABCD – параллелограмм. AB II CD, DC II AD. Параллелограмм – четырехугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны. Если в задаче дано, что четырехугольник – параллелограмм, то можно использовать свойства параллелограмма.

Симметрия в переводе с греч. означает «одинаковость в расположении частей, пропорциональность», «гармония», «красота». Центральная симметрия – это преобразование, переводящее каждую точку А фигуру в точку А1, симметричную ей относительно центра О. Точка О- центр симметрии (неподвижная точка)

Теоретический тест (с последующей самопроверкой) 1. Выпишите лишние слова в скобках: Аксиома – это (очевидные, принятые, исходные) положения геометрии, не требующие (объяснений, доказательств, обоснований). 2. Выбрать окончание формулировки аксиомы параллельных прямых: Через точку, не лежащую на данной прямой, проходит: а) только одна прямая параллельная данной; б) всегда проходит прямая параллельная данной; в) только одна прямая, не пресекающаяся с данной. 3. Указать правильный ответ на вопрос: Если через точку, лежащую вне прямой, проведено несколько прямых, то сколько из них пересекаются с исходной прямой? а) Неизвестно, так как не сказано, сколько прямых проведено через точку; б) Все, кроме параллельной прямой; в) Все, которые имеют на рисунке точку пересечения с исходной прямой. 4. Указать следствия аксиомы параллельных прямых: а) Если отрезок или луч, пересекает одну из параллельных прямых, то он и пересекает другую; б) Если две прямые параллельны третьей прямой, то они параллельны друг другу; в) Если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она пересекает и другую; г) Если три прямые параллельны, то любые две из них параллельны друг другу; д) Если две прямые не параллельные третьей прямой, то они не параллельны между собой; е) Если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она не может и пересекать прямую; ж) Если две прямые параллельны третьей прямой, то они не могут быть не параллельны между собой.

Цель: продолжать формировать элементарные математические представления через практическую деятельность с объемными геометрическими фигурами и телами. Задачи: Обучающие: Закреплять знания детей об объемных геометрических телах (куб, цилиндр, шар, конус, параллелепипед). Закреплять умения детей создавать постройки из геометрических тел. Развивающие: Развивать логическое мышление, воображение, внимание, мелкую моторику рук, усидчивость. Развивать ориентировку в пространстве. Обогащать словарный запас детей. Воспитывающие: Формировать интерес к математике.

Теоретическая часть: Прочитать. Теоремы и определения (выделенное жирным шрифтом) – выучить.

П Р О П О Р Ц И Я 75% 0,375 0,5 60% 25% Ц И Р Я О П = 3 5 1 2 = 3 = 8 0,75 = = 50% 60% = 0,7 1 4 = 0,25 0,7 0,6 = 3 0,5 = 50% 25% 7 10 = 0,6 0,375 4 75% 0,75 отношение 4 : 0,5 = 2 12 = значение отношения 5 : 10 = 8 : 1 2,5 : 5 7 42 = 8 0,5 8 0,5 1 6 1 6 = = Полученные равенства называются пропорцией.

Устный счёт. 1. Расшифруйте название сказки. М В Я Т Д Р И Е 52+8 25+5 25+25 63+7 24+56 63+27 14+6 14+26 Д Е Найдите закономерность, по которой записаны ряды чисел, и продолжите каждый ряд. а) 2, 4, 6, 8, 10 … 12, 14, 16. б) 3, 6, 9, 12 … 15, 18. в) 4, 8, 16, 20 … 24, 28.

Тема 1: Предмет та основні завдання математичного програмування та ДО План Загальна постановка оптимізаційної задачі. Змістовні приклади задач математичного програмування в економіці, менеджменті. Означення розв’язку цільової функції. Класифікація задач математичного програмування та дослідження операцій. Геометрична ілюстрація простих задач математичного програмування. Мета, предмет та основні завдання дисципліни Мета: формування у курсантів (студентів) базових математичних знань для вирішення завдань у професійній діяльності, вмінь аналітичного мислення та математичного формулювання економічних задач, що виникають у процесі управління. Предмет: моделі та методи математичного програмування, способи дослідження та оптимізації операцій. «У світі не відбувається нічого, в чому не було б видно суть якого-небудь максимуму або мінімуму» Леонард Ейлер

Тақырып: Екі факторлы дисперсиялық талдау СӨЖ ЖОСПАР I.Кіріспе ІI.Негізгі бөлім 2.1.Дисперсиялық талдауға жалпы түсінік 2.2.Екі факторлы дисперсиялық талдауға қажетті мәліметтер 2.3.Екі факторлы дисперсиялық талдауға мысал III.Қорытынды IV.Пайдаланған әдебиеттер

1. Следы прямой общего положения Точка М пересечения прямой с плоскостью Н называется горизонтальным следом прямой. Точка N пересечения прямой с плоскостью V - фронтальным следом прямой. Следствие. Если прямая пересекает плоскости Н и V , то её проекции пересекают ось х эпюра. При этом в пересечении фронтальной проекции прямой с осью х находится фронтальная проекция (М”) горизонтального следа, а в пересечении горизонтальной проекции прямой с осью х - горизонтальная проекция (N’) фронтального следа. Эпюр следов прямой общего положения От точки М до точки N – видимый участок прямой (в I-й четверти) От точки М до точки С – невидимый участок прямой (в IV-й четверти) От точки N до точки D – невидимый участок прямой ( во II-й четверти)

ЦЕЛЬЮ РАБОТЫ ЯВЛЯЕТСЯ АНАЛИЗ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»; ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ - ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ КОНСТРУИРОВАНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов доказывают, что ребенку, не научившемуся учиться, не овладевшему приемами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в дальнейшем очень трудно дается обучение в средних классах.

Последовательности Положительные чётные числа в порядке возрастания: 2; 4; 6; 8; … . ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

+ 2 + 3 + 4 + 5 Зарядка для глаз 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Тема актуальна для всех. Всем предстоит изучать таблицу умножения. От прочного усвоения таблицы умножения зависит дальнейшее успешное изучение всех школьных дисциплин. Таблица умножения- это помощь в получении основных знаний по математике, без которых будет очень сложно освоить такую интересную, но в тоже время и сложную науку, как математика. Актуальность Как быстро и надолго запомнить таблицу умножения? Проблема Таблицу умножения можно учить с увлечением. Гипотеза Новизна работы заключается в создании своего способа запоминания таблицы умножения. Новизна

Цели обучения: 10.3.1.1 - различать понятия: «перестановки», «размещения» и «сочетания» без повторений и с повторениями; 10.3.1.2 - применять формулы для вычисления перестановок, сочетаний, размещений без повторений; 10.3.1.3 - применять формулы для вычисления перестановок, сочетаний, размещений с повторениями; 10.3.1.5 - применять Бином Ньютона для приближённых вычислений (с натуральным показателем); Критерии оценивания Знает определение правил комбинаторики (суммы и произведения) Применяет правило суммы и произведения при решении задач Знает определение факториала числа Выполняет арифметические действия с факториалом числа знает формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетаний без повторений