Презентации по Математике

Классная работа 07.04 Сегодня на уроке Повторим компоненты арифметических действий Будем учиться читать выражения разными способами Составлять выражения Решать задачу по заданной схеме

ШКОЛЬНОЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «Ориентир» МБОУ «СОШ №9»

План лекции: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛАПЛАСА ОПЕРАТОРНАЯ ФОРМА ЗАПИСИ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ ПЕРЕДАТОЧНАЯ ФУНКЦИЯ, ХАРАКТЕРИСТИЧЕСКОЕ УРАВНЕНИЕ ТОЖДЕСТВЕННЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СТРУКТУРНЫХ СХЕМ 5. ПОНЯТИЕ О СТАТИЧЕСКИХ И ДИНАМИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИКАХ САУ ТИПОВЫЕ ВХОДНЫЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ ПЕРЕХОДНАЯ ФУНКЦИЯ САУ 2 Преобразованием Лапласа функции x(t) называется функция Здесь x(t) - оригинал функции, X(p) - ее изображение по Лапласу, L – оператор преобразования. 1. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЛАПЛАСА 6

Сфери використання Проект "Геометричні фігури" Для розвитку логічного мислення Та розвитку дітей

Тема урока: Сложение и вычитание смешанных чисел

 Нашей школе более 100 лет. В настоящее время школа является общеобразовательным учреждением, имеющим лицензию на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, а так же по адаптированным программам основной школы.   Курс по выбору «В мире геометрических фигур» 5 класс Результаты ГИА и ЕГЭ по математике показывают, что основная проблема геометрической подготовки учащихся связана с недостаточно развитыми геометрическими представлениями, неумением представлять и изображать геометрические фигуры, проводить дополнительные построения. Начинать развивать геометрические представления школьников нужно как можно раньше. Курс «В мире геометрических фигур» позволит развить геометрические представления учащихся, лучше подготовить их к изучению систематического курса геометрии 7-11 классов, повысить качество обучения геометрии.

Заполни таблицу: Вырази дробью, какую часть квадрата составляют фигуры разного цвета?

Рассмотрите рисунок: A B Эти части называют лучами: луч OB и луч OA. Точка О – начало каждого из этих лучей. Обычно лучи изображают так: A B M N K L O Выполните задания: 1) Назовите начало каждого луча. 2) Запишите названия изображенных лучей. Проверьте себя: 1) начала лучей: точки A, K, M. 2) названия лучей: AB, KL, MN. Здесь точка О разбивает У73. 1) Предположим, что кто-то из ваших знакомых знает, что такое точка и что такое прямая, но не знает, что такое отрезок и что такое луч. Как бы вы ему это объяснили? Какие из следующих утверждений вы выбрали бы для того, чтобы объяснить, что такое отрезок и что такое луч: - отрезок – это часть прямой; - отрезок – часть прямой, ограниченная двумя точками этой прямой; - отрезок – все точки прямой, расположенные между какими-либо двумя точками этой прямой, и сами эти две точки. - луч – это часть прямой; - луч – часть прямой, ограниченная с одной стороны какой-либо точкой этой прямой; - луч – все точки прямой, расположенные по одну сторону от какой-либо точки этой прямой и сама эта точка.

Биометрия Cистема знаний, опирающаяся на союз математики, биологии и информатики, составляют суть биометрии - науки, вспомогательной в медико-биологических исследованиях, но придающей им законченный описательный и достоверный смысл Основные задачи биометрии - описание явления, оценка его достоверности (воспроизводимости), изучение механизмов его развития (во взаимосвязи с другими процессами и явлениями) и условий его максимального проявления, принятие решения (прогноз, предсказание, экстраполяция) Ученый, который открыл некоторые новые явления, зависимости, тенденции, на этом построил рабочую гипотезу должен защитить ее от предположения, что все эти явления и эффекты не обусловлены случаем. Он должен оценить, сколько необходимо провести наблюдений, чтобы доказать наличие достоверного результата Схема полного статистического анализа Предварительные иссле-дования, оценка достижи-мости получения досто-верного результата, кор-ректировка плана работы Выбор адекватных методов статистического изучения этого явления и составление соответствующего плана проведения исследования Предварительная инфор-мация о возможности су-ществования определен-ного явления Проведение основного исследования Полный статистический анализ Описательная статистика: – среднее значение – дисперсия – вид распределения Аналитическая статистика: – общие закономерности – механизмы их формирования – прогноз Параметрические и нрепараметри-ческие критерии: Фишера, Стью-дента, Хи-квадрат, Колмогорова, Вилкоксона и т.п. Корреляционный анализ Регрессионный анализ Дисперсионный анализ Дискриминантный анализ Построение статистической модели изучаемого феномена, проверка рабочей гипотезы, изучение условий лучшей проявляемости явления Постановка новой проблемы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

2. Пример аксонометрического проецирования на три картинные плоскости с различным направлением проецирования (при одинаковых углах наклона относительно плоскости П1) 2 3. Типы аксонометрических проекций 3 Все бесчисленное множество аксонометрических проекций принято делить на две группы: 1. Прямоугольные аксонометрические проекции, то есть такие, которые получены при направлении проецирования, перпендикулярным к плоскости картины. 2. Косоугольные аксонометрические проекции, то есть такие, которые получены при направлении проецирования, выбранном под острым углом к плоскости картины. Каждая из указанных групп, в свою очередь, делится еще и по признаку соотношения аксонометрических масштабов или коэффициентов искажения. По этому признаку аксонометрические проекции можно разделить на следующие виды: 1. Изометрические — такие, которые имеют единый масштаб для всех трех осей и одинаковые коэффициенты искажения по всем трем осям. 2. Диметрические — то есть такие, которые для каких-либо двух осей имеют одинаковые масштабы и коэффициенты искажения, а масштабы и коэффициенты искажения для третьей оси отличны от первых двух. 3. Триметрические — то есть такие аксонометрические проекции, которые имеют различные масштабы для каждой из аксонометрических осей, или у которой все три коэффициента искажения различны; триметрия — общий случай аксонометрии. Стандартные аксонометрические проекции. ГОСТ 2.317 — 69 рекомендует к применению на чертежах всех отраслей промышленности и строительства пять видов аксонометрий: две ортогональных (изометрическую и диметрическую) и три косоугольных (фронтальную изометрическую, горизонтальную изометрические и фронтальную диметрическую).

Книги библиотеки 270 кн 1) 270 : 2 = 135 (кн) 1 часть 2) 135 · 9 = 1215 (кн) в библиотеке Ответ: 1215 книг Весь маршрут 120 км 1) 120 : 3 = 40 (км) 1 часть 2) 40 · 8 = 320 (км) длина маршрута Ответ: 320 км

Лекции – 2+6=8 часов Лабораторные занятия – 4 часа Практические занятия – 8 часов Экзамен – 5 семестр (3 курс, зимняя сессия) ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ А.А. Атрошчанка, У.П. Машкоўскі, С.І. Мінкевіч Лясная біяметрыя Праграма, метадычныя ўказанні і кантрольныя заданні для студэнтаў спецыяльнасці 1-75 01 01 «Лясная гаспадарка» завочнай формы навучання, Мінск БДТУ, 2008 - 58 стар. ЛИТЕРАТУРА

Целью квалификационной работы является обеспечение достоверности решения задачи многократной обработки радиоизмерений. Задача, решение которой направлено на достижение данной цели, заключается в исследовании реальных законов распределения погрешностей измерений конкретных средств радиоизмерений. Указанная научная задача может быть декомпозирована на следующие частные задачи: Анализ задачи обработки многократных измерений. Экспериментальное исследование законов распределения погрешностей измерений средств радиоизмерений. Оценка влияния выполненных исследований на безопасность полетов. Объектом исследования являются ИИС и СИ, предназначенные для решения задачи метрологического обеспечения авиационной техники. Предметом исследования являются законы распределения погрешностей средств радиоизмерений. Алгоритм обработки многократных измерений по ГОСТ Р 8.736-2011

Центральный и вписанный углы. Угол называется центральным, если его вершина лежит в центре окружности, а его стороны пересекают окружность. А О В Угол АОВ - центральный Градусная мера центрального угла равна градусной мере дуги, на которую он опирается. Если дуга АВ равна 60 , то АОВ = 60 0 0 Центральный и вписанный углы. Угол называется вписанным, если его вершина лежит на окружности окружности, а его стороны пересекают окружность. А О В Угол АСВ - вписанный Градусная мера вписанного угла равна половине градусной мере дуги, на которую он опирается. Если дуга АВ равна 60 , то АСВ = 30 0 0 С

Цели и задачи Цель: Развивать у детей простое логическое мышление. Обучающие задачи: Закреплять счёт в пределах 10. Закрепить знания о составе чисел в пределах 10. Развивающие задачи: Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания. Воспитательные задачи: Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу. Воспитывать интерес к математическим занятиям ЖИЛА-БЫЛА ЗАЙЧИХА С ЗАЙЧАТАМИ. ЗАЙЧАТА БЫЛИ РАЗНОГО ЦВЕТА:ДВА СЕРЕНЬКИХ И ЧЕТЫРЕ БЕЛЕНЬКИХ.(РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ СОСЧИТАЕМ СКОЛЬКО БЫЛО ЗАЙЧАТ?)

Задание 1. Вычислить: Решаем!!!

Одиннадцать Двенадцать Тринадцать Четырнадцать Пятнадцать Шестнадцать Семнадцать Восемнадцать Девятнадцать Двадцать = 1 1 Один-на-дцать Одиннадцать Двенадцать Тринадцать Четырнадцать Пятнадцать Шестнадцать Семнадцать Восемнадцать Девятнадцать Двадцать

     

Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор Государственное образовательное учреждение «Академическая гимназия №1534», функционирующее с 1995 года, возникло на базе средней школы №21 с углублённым изучением математики (год создания – 1957). В 2013 году к гимназии были присоединены ГБОУ СОШ №4 и ГБОУ СОШ №191, также имеющие давнюю историю, и два детских сада (ГБОУ детский сад № 2620 и ГБОУ детский сад №1204). В результате сложился большой образовательный комплекс, состоящий из трёх школьных и трёх дошкольных отделений и насчитывающий более 2500 учеников и воспитанников. Каждое образовательное учреждение, вошедшее в этот комплекс, имеет богатые традиции и по праву гордится своими достижениями как в учебной, так и в воспитательной работе. ГБОУ гимназия №1534 славится в Юго-Западном округе и Москве в целом как школа, дающая прежде всего хорошее математическое образование. Составной частью учебно-воспитательного процесса являются научно-исследовательская и непрерывная проектная деятельность обучающихся под руководством преподавателей гимназии и вузов, а также образовательный туризм (поездки по России и за рубеж), выезды в интеллектуальные лагеря, языковая практика. Работает Ученический совет «Надежда России» (в 2012 г. стал победителем окружного конкурса «Лучший совет самоуправления». Гимназия №1534 входит в число 500 лучших школ России

Цифры 0, 2, 4, 6 и 8 называют чётными цифрами. Цифры 1, 3, 5, 7 и 9 называют нечётными цифрами. Числа, оканчивающиеся цифрами 1, 3, 5, 7 или 9 называют нечётными числами Числа, оканчивающиеся цифрами 0, 2, 4, 6 или 8 называют чётными числами 1)Из множества чисел выберите чётные числа: 125; 258; 3021; 885; 359610; 2225698; 458741 2)Из множества чисел выберите нечётные числа: 3321; 2517; 2010; 548796; 102; 58479632; 1111

1 2 3 4 5 3 3 3 3 3 + + + + 3 ? * =21 + 3 + 3 6 7 7 Сумма, в которой слагаемые равны друг другу 1 2 3 4 5 3 3 3 3 3 * * * * 3 ? = 2187 Произведение, в котором множители равны друг другу * 3 * 3 6 7 7 Запись 37 читают «три в седьмой степени»

Периоды развития математики В истории цивилизации можно выделить три крупных периода: сельскохозяйственный, или аграрный — до XVII в.; индустриальный — с XVII по XX в.; информационный — с XX в. Эти периоды определялись научно-техническими революциями и, следовательно, характером тех систем и явлений природы, которые вовлекались в сферу главных производственных интересов и потребностей людей. В каждый период создавались новые технологии производства, новая картина реального мира, новые системы знаний (науки) и, в частности, новая математика. Периоды развития математики

Краткая характеристика образовательной организации Центр образования №38 г.Тулы образован в ноябре 2015 г. в форме объединения МБОУ «Химический лицей», МБОУ «СОШ №60» и двух детских садов. В 5-9 классах структурного подразделения «Химический лицей» математика изучается углубленно. Проектно-исследовательская деятельность до последнего времени, в основном, реализовывалась по биологии и экологии (в рамках научного общества учащихся «Умки», руководитель – глава городского методического объединения учителей биологии, заслуженный учитель Максимова Т.В. Краткая характеристика работы Методическая разработка – планирование исследовательской деятельности учащихся при построении простейших доказательств в курсе математики 5-6 классов. На примере исследовательского урока по теме «Признаки делимости на 3 и 9» в 6 классе (как образец исследовательского подхода при изложении нового материала в 5-6 классах). Указаны темы, традиционно изучаемые в курсе математики 5-6 классов, при изучении которых целесообразно использовать проблемно-исследовательский метод обучения (в рамках формирования соответствующих УУД и предварительной подготовки к изучению различных доказательств в последующих курсах алгебры и геометрии 7-9 классов).

Разложите на простые множители числа 630,420,540 Первый способ: Рассмотрим два числа 60 и 48, определим их делители: 60 = Д 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60 48 = Д 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24; 48 общие делители : 1, 2, 3, 4, 6, 12.