Презентации по Математике

Применение производной к исследованию функции. Возрастание и убывание функции. ) х у у = f (х) ) ) Повторение: ~ определение возрастающей и убывающей функций ~ геометрический смысл производной Изучение нового материала: ~ установление зависимости между характером монотонности функции и знаком её производной ~ алгоритм нахождения промежутков монотонности функции ~ решение заданий

Математический кружок – это объединение учащихся под руководством педагога, в рамках которого проводятся систематические занятия с учащимися во внеурочное время. Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. Пояснительная записка Большая роль при изучении математики 5 - 6 классов отводится решению текстовых задач,  работе с натуральными числами и десятичными дробями, геометрическому материалу. Курс предназначен для учащихся, склонных к занятиям математикой,- желающих повысить свой математический уровень, является предметным по содержанию, то есть, создан в поддержку предмета «математика». Курс направлен на развитие логического мышления учащегося, на умение создавать математические модели практических задач, на расширение математического кругозора учащихся, является пропедевтикой «олимпиадных» задач.

Длиной или модулем вектора называется длина отрезка АВ: Вектор (направленный отрезок) − отрезок, для ко-торого указано, какая из его граничных точек считается началом, а какая – концом. Обозначение: или Два ненулевых вектора называются колли-неарными, если они лежат на одной прямой или на параллельных прямых. Коллинеарные, сонаправленные векторы Коллинеарные, противоположно направленные векторы

            и >                  

14 марта в 1:59:26 (дня), в соответствии с цифрами числа «Пи» ≈ 3,141 592 653 589 793 238 462 643 383 279 502 884 197 169 399 375 … все человечество отмечает Международный день числа «Пи» (International π Day). Придумал День числа «Пи» в 1987 году физик из Сан-Франциско Ларри Шоу. Он обратил внимание на то, что при записи числа в американском формате (ММ/ДД) 14 марта совпадает с начальными цифрами «Пи» (3.14). Также он рекомендовал праздновать ровно в 1.59.26 ПМ по 12-часовому формату, потому что это соответствует числам после 3.14. Те, кто живет в странах с 24-часовым форматом, не ищут лёгких путей и отмечают ночью, ведь 13.59.26 - это уже совсем не то! Ларри Шоу, основатель праздника «День Пи», в музее Exploratorium

Краткая характеристика жанра работы Программа дополнительного образования «Ментальная арифметика» развитие умственных способностей, рассчитана на обучения в объеме: 72 часа. Программа предназначена для обучающихся 4-12 лет. В образовательной программе «Ментальная арифметика» предусмотрены: теоретические и практические занятия. В процессе обучения предполагается также самостоятельная работа с научно-популярной литературой, определителями, справочниками, видео материалом, специальным оборудованием. Содержание программы Программа содержит календарно-тематический план, описание содержания программы, предполагаемые результаты обучения в зависимости от уровня усвоения программного материала, перечень методик выполнения учебно-исследовательских работ. Объем программы - с недельной нагрузкой 2 часов. Занятия проводятся на базе Гимназии. Образовательная программа «Ментальная арифметика» может быть рекомендована для проведения учебно-исследовательских работ обучающихся под руководством педагогов дополнительного образования, учителей, методистов центров внеурочной образовательной деятельностью.

ПЕРВЫЙ ТУР: «Представление команд» Первый конкурс начинаем Три команды представляем. (Максимальный балл - 3) ВТОРОЙ ТУР: «Отгадай загадку» Тур второй мы открываем, Победителей узнаем. Здесь загадки и шарады За разгадку всем награды. (На обсуждение вопроса отводится 30 с; 1 балл за каждый правильный ответ)

Ребята! Я приготовил для вас задания, где вы проверите свои знания по теме «Состав числа 10». Нужно заполнить пустые окошечки домиков. Для проверки нажмите правой кнопкой мыши на карточку. Выбирайте домик 4 5 6 7 8 9 10 2 3

Легко отыскать примеры прекрасного, но как трудно объяснить, почему они прекрасны. Платон

23 32 16 64 93 115 3 8 +9 :2 *4 :8 -5 *31 +22 :? :5 2.Действия с натуральными числами 54 12 544 20 011 125 2 374 65 934 55 12 534 20 100 052 2 365 62 156 < > < > > 102 103 104 105 Назовите все числа, которые лежат между данными числами: 3.Сравнение натуральных чисел 59959 59960

Знаки синуса, косинуса и тангенса 1. Знаки синуса и косинуса. Пусть точка (1;0) движется по единичной окружности против часовой стрелки. Для точек, находящихся в первой четверти, ординаты и абсциссы положительны. Поэтому sin >0 и cos >0, если (рис 3,4). Для точек, расположенных во второй четверти, ординаты положительны, а абсциссы отрицательны. Следовательно, sin >0, cos

Структура работы Теоретическая часть Технологическая часть Готфрид Вильгельм Лейбниц Теоретическая часть Возникновение развития понятия функции Определение функции Элементарные функции и их свойства Способы задания функции Функции непрерывные и разрывные Исследование функций и построение их графика Готфрид Вильгельм Лейбниц

План лекции: Место и роль математики в современном мире, мировой культуре и истории. Понятие функции. Способы задания функций. Свойства функций: четность, переодичность, монотонность. Основные виды функций. Домашнее задание. Понятие функции Слово «функция» (от латинского «Functio» - исполнение обязанностей, деятельность) впервые ввел немецкий ученый Г. Лейбниц. Переменной называется величина, принимающая различные числовые значения Величина, числовые значения которой не меняются, называется постоянной (константой).

Мазмуну. Киришүү………………………………………………………………...………3 1-ГЛАВА. ДИФФЕРЕНЦИРЛЕП ОКУТУУ……………………………...…..7 §1.1. Дифференцирлеп окутуунун негизги теориялык түшүнүктөрү………7 §1.2. Математика сабагында дифференцирлеп окутууну уюштуруу……12 2-ГЛАВА. 7-КЛАССТЫН АЛГЕБРА САБАГЫНДА ДИФФЕРЕНЦИРЛЕП ОКУТУУНУН МЕТОДИКАЛЫК НЕГИЗДЕРИ……………………………16 §2.1. 7-класстын алгебра предмети боюнча окуу программасынын жана окуу китептеринин анализи…………………………………………..……16 §2.2. Математиканы дифференцирлеп окутуудагы 7-класстын алгебра предмети боюнча даярдалган материалдар жана эксперименттин жыйынтыгы………………………………….…………………………...……33 Корутунду……………………………………………………………………...63 Адабияттар………………………………………………………………….…66 Киришүү. Изилдөөнүн актуалдуулугу. Азыркы учурдун талабы болуп мектептерде билим берүүнү жана тарбиялоону жогорулатуу, билимдин негизги түшүнүктөрүнө ээ болуу жана ар бир предметти окутуунун жогорку илимий деңгээлин камсыздоо саналат. Мектептерде ар бир окуучунун жеке мүмкүнчүлүгүн эске албаган традициялык окутуу формаларынан баш тартышууда. Себеби, замандын өнүгүшүнө ылайык окутууну да уюштуруу зарыл. Билим берүүнү жаңылоо жаңы типтеги мектептердин моделдерин иштеп чыгууну талап кылат жана бул мектептерде окуучуларга жеткиликтүү болгон мазмундуу уюштурулган шарттар керек. Окуучулардын жеке айырмачылыгынан келип чыккан маселелер жана аларды дифференцирлеп окутуу илгертен мугалимдер менен окумуштууларды ойлондуруп келген. Бул багыттагы педагогдордун иштерин белгилеп кетүү зарыл: Ю.К.Бабанский, А.А.Кирсанов, И.Я.Лернев, Е.С.Рабунский, Н.М.Скаткин, И.Э.Унт ж.б. Азыркы учурда мектепти өнүктүрүүдөгү тенденциялардын бири болуп дифференцирлеп окутуу саналат. Заманбап шарттарда ар бир окуучу окутуунун деңгээлин өзү тандап алган принципиалдуу педагогикалык түзүмдү кабыл алуу керектелет. Окуучунун милдети болуп, деңгээлине жараша талаптарды аткаруу саналат. Мында окуучу жөндөмүнө жараша баа алуу мүмкүнчүлүгүнө ээ болот. Ошол эле убакта окуучу базалык деңгээлден жогоркуларына өтүү же өтпөштү өзү тандай алат. Бул окуу процессин уюштуруунун традициялык багыттарын түп орду менен өзгөртөт: окуучунун жөндөмдүүлүгүнө туура келген деңгээлди өзү тандайт, бирок окуучуларды кызыктыра турчу, билим деңгээлинен кийинкисине өтүүгө мүмкүн болгон шарттарды түзүп берүү керек.

В старину русские меры длины были основаны на размерах разных частей тела человека. Перст - старинное название указательного пальца руки, ширина которого равна приблизительно 2 см.

КВАДРАТ Если соединить в одной фигуре свойства прямоугольника и ромба, то мы получим КВАДРАТ КВАДРАТ Квадрат – это ромб, в котором все углы прямые Квадрат – это прямоугольник, в котором все стороны равны

Исследовательская деятельность учащихся на уроках математики включает в себя: исследовательский подход к введению математических понятий ; исследовательские работы, проводимые на уроках математики; учебно-исследовательские карты для учащихся, разработанные в элективном курсе: «Случайность или закономерность?». Цель исследовательской деятельности: формирование новых математических понятий в целом; воспроизведение, в некоторой степени, деятельности математика-ученого, направленной на изучение нового объекта и образование понятия; развитие интереса к математике, внимания, логики, активности мышления.

Девиз урока: «Только из союза двух работающих вместе и при помощи друг друга рождаются великие вещи» Антуан де Сент- Экзюпери Цель урока Рассмотреть в сравнении химический и математический способ решения задач с использованием понятия концентрация. 2. Применить способы решения задач на практических опытах. 3. Вывести новый метод решения задач на смеси и сплавы , рассматривать его применение на уроках математики и химии.

Перпендикулярные прямые в пространстве. Две прямые в пространстве называются перпендикулярными (взаимно перпендикулярными), если угол между ними равен 900. Лемма. Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна к третей прямой, то и другая прямая перпендикулярна к этой прямой.

Цели Что такое кластерный анализ и для чего он может понадобиться? Кластерный анализ Если долго пытать данные, то они в конце концов сознаются…

Запомни: 12 апреля 1961 года первым побывал в космосе Юрий Алексеевич Гагарин. Расшифруй название планеты. 300+60+3 509-500 704+80 М Е Ц 860+7 296-90 900+20 И К Р 654-54 435-5 Й Р 363 9 430 206 784 920 867 600 … ... … … … … … …

Краткая характеристика жанра работы В работе представлен краткий анализ теоретических сведений, необходимый для реализации данного проекта. Составлен примерный план работы по организации проектной деятельности учащихся в рамках урока геометрии, а также предполагаемый итоговый выход и критерии оценивания данной проектной работы. В рамках написания проекта были выбраны только те цели, задачи, результаты, содержание и планирование, которые являются ключевыми в рамках организации проектно-исследовательской деятельности по данной работе. Планируемые результаты обучения. личностные: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, критичность мышления, умение распознать логически некорректные высказывания; метапредметные: умение находить в различных источниках информацию, представлять её в доступной и понятной форме, принимать решения в условиях неполной и избыточной, а так же точной информации, умение понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации, интерпритации и аргументации;