Презентации по Математике

Методы решения оптимизационных задач
Методы решения оптимизационных задач
Введение Примеры дискретных оптимизационных задач задача о кратчайшем пути: Пусть имеется несколько городов и известны попарные расстояния между соседними городами. При этом два города считаются соседними, если есть дорога, их соединяющая, и не проходящая через какой-либо другой город. Требуется найти кратчайший путь между некоторой парой городов; задача оптимального назначения: Пусть имеется n станков и n деталей, каждую деталь можно обрабатывать на любом станке, но время обработки детали на одном станке может отличаться от времени ее обработки на другом. Пусть эти времена для каждой пары «станок — деталь» заданы. Требуется так организовать производство деталей, т.е. разместить их по станкам, чтобы суммарное время работы было наименьшим ; задача коммивояжера Путешественник хочет объехать n городов, побывав в каждом ровно по одному разу, и вернуться в исходный, затратив при этом минимальную сумму на поездку. Затраты па поездку складываются из затрат на переезды между парами городов, а эти затраты заранее известны. В каждой задаче имеется лишь конечное число вариантов, из которых требуется осуществить выбор (путей между городами, способов распределения деталей по станкам, маршрутов передвижения путешественника). Каждому варианту выбора сопоставлена некоторая числовая характеристика (длина пути, суммарное время работы, стоимость поездки). Требуется выбрать вариант, числовая характеристика которого достигает экстремума. Методы решения подобных задач полный перебор (поочередно пересмотреть все варианты и выбрать требуемый); дискретная оптимизация. Общие свойства дискретных оптимизационных задач
Продолжить чтение
Множества, операции над множествами. Отображение. Числовые множества и их свойства
Множества, операции над множествами. Отображение. Числовые множества и их свойства
Множество – одно из основных (неопределяемых) понятий математики. Под словом «множество» подразумевается совокупность тех или иных объектов (элементов множества), объединенных каким-либо признаком или свойством. Числовыми множествами называют множества, состоящие из чисел. Множества, как правило, обозначают прописными буквами A, B, C,... , а их элементы – строчными: a,b,c, … x,y, ... Множество, не содержащее элементов, называется нулевым или пустым и обозначается Ǿ. Если объект a является элементом множества A, то пишут a ∈ A ; если не является, то a ∉ A . Множество B является подмножеством множества A, если каждый элемент множества B является элементом множества A; пишут B ⊂ A (множество B «включено» в множество A). Очевидно, что Ǿ и любое множество A являются подмножествами множества A: Ǿ ⊂ A , A ⊂ A Если A ⊂ B и B ⊂ A , то, очевидно, множества A и B состоят из одних и тех же элементов и они считаются равными A = B Задать множество – значит указать способ определения (нахождения) его элементов: 1) Перечислить: A = {1, 3, 5} 2) Указать их общее свойство: A = {x | P(x)} – множество элементов x, обладающих свойством P(x) . Например: A={x | x = 2k, k = 1,2,3, ...} – множество четных чисел. Общее свойство может быть указано и не формально: B – множество солнечных дней в году. Различают конечные и бесконечные множества. В первом случае их элементы можно перечислить (хотя их и очень много, например множество молекул в 1 кг вещества), во втором – нельзя перечислить, например N – множество натуральных чисел.
Продолжить чтение
Развитие творческой деятельности учащихся в процессе составления задач по историческим данным краеведческого характера
Развитие творческой деятельности учащихся в процессе составления задач по историческим данным краеведческого характера
Один из разделов экзамена по математике за курс основной школы с 2013 года является раздел «Реальная математика». Он введен в обязательный уровень проверки знаний школьников не случайно. Связано это, прежде всего с тем, что ученики, изучая математику не связывают предмет с окружающим их миром. Для них математика - это только урок. Мы многое делаем на уроках для того чтобы объяснить, что математика важна и находит своё применение в жизни, приводим примеры и модели реальных событий, но всё это воспринимается ребятами как очередная искусственно созданная учебная ситуация. Оказавшись за школьным порогом, только часть учеников умеет применить необходимые знания в жизни, а основная масса обучающихся 8-9 класса не может выполнить элементарные расчёты, прикидку, оценить выгодность той или иной покупки и т.д. В связи с эти перед нами встаёт задача не только научить учеников вычислению значений тех или иных величин и применению математических формул в решении задач, но и использованию в жизни имеющегося у них запаса знаний по предмету. Для решения этой задачи мы считаем необходимым вовлечение школьников в творческую деятельность на уроках математики и во внеурочной деятельности посредством составления различных задач.
Продолжить чтение
Разность квадратов двух выражений. 7 класс
Разность квадратов двух выражений. 7 класс
Устный опрос 1.Вопрос: Что называют многочленом? Ответ: Сумму одночленов. 2.Вопрос: Что называют одночленом? Ответ: Произведение чисел, переменных и их степеней. 3.Вопрос: Какие слагаемые называются подобными? Ответ: Слагаемые с одинаковой буквенной частью. 4.Вопрос: Как привести подобные слагаемые? Ответ: сложить их числовые коэффициенты, а результат умножить на общую буквенную часть. 5.Вопрос :Что такое степень одночлена? Ответ: Найти сумму показателей степеней всех входящих в него переменных. Устный опрос 6.Вопрос: как умножить одночлен на многочлен? Ответ: Одночлен умножить на каждый член многочлена, а результат сложить. 7.Вопрос: Как перемножить одночлены? Ответ: Перемножить числовые коэффициенты, затем перемножить степени с одинаковыми основаниями и результаты перемножить. 8.Вопрос: Как умножить степени с одинаковыми основаниями? Ответ: Основание оставить тем же, а показатели степеней сложить. 9.Вопрос: Как определить степень многочлена? Ответ: Надо определить наибольшую из степеней входящих в него одночленов. 10.Вопрос: как умножить многочлен на многочлен? Ответ: Каждый член одного многочлена умножить на каждый член другого многочлена и результаты сложить.
Продолжить чтение