Презентации по Математике

Найдите соответствие Ответы

2 4 7 12 20 33 54 88 143 232 Продолжите ряд: 1 2 4 6 10 16 26 42 68 110 178 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 Последовательность Фибоначчи Последовательность Фибоначчи *2 Последовательность Фибоначчи +1 Для решения логических уравнений нужно знать: A → B импликация( ложна, если А=1, В=0) A → B = ¬ A ∨ B A ≡ B, эквиваленция (истинна, если А=1 и В=1 или А=0 и В=0) A ≡ B = ¬ A ∧ ¬ B ∨ A ∧ B А ⊕ B, исключающее или (разделительная дизъюнкция, истинна А=1, В=0 и наоборот) А ⊕ B= ¬ A ∧ B ∨ A ∧ ¬B А ⊕ B= ¬ (A ≡ B) A → B = ¬B → ¬A

1. Сабақ мақсаты: “Үшбұрыш”, “Үшбұрыштардың түрлері” туралы алған білімдерін шығармашылықпен зерттеу, ой түйіндеу арқылы жұмыс жасау қабілетін қалыптастыру. а) Білімділік. Есептер шығару барысында білімдерін нақтылау, ой қорытындылау арқылы алған білімдерін баяндап, көрсете білуі, пәнге қызығушылығын арттыру; ә) Тәрбиелік. Оқушылардың шығармашылық жұмыс жасау қабілетін тәрбиелеу. б) Дамытушылық. Есеп шығару барысында ережелерді дұрыс пайдалана отырып есте сақтау, логикалық ойлау және математикалық тілде сөйлеу қабілетін дамыту. 2. Түрі: дәстүрлі емес 3. Әдісі: «Сын тұрғысынан ойлау» технологиясын пайдалану 4. Көрнекілігі: кадоскоп, фигуралар ,кубик, тірек- сызбалар 5. Пәнаралық байланыс: алгебра ,сызу Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезеңі I.Қызығушылықты ояту Ой қозғау Семантикалық карта ІІ. Мағынаны ажырату Есептер шығару ІІІ. Ой толғаныс Анықтаманы жалғастыр Кубизм әдісі Сабақты бекіту Үйге тапсырмалар

Цели урока: Образовательные: - Сформировать представление о разложении чисел на простые множители, способность к практическому использованию соответствующего алгоритма. - формировать умения и навыки использования признаков делимости при разложении чисел на простые множители. Развивающие: - Развить умения обобщать, развитие памяти, развивать навыки устного счета. Воспитательные: - Воспитать внимание, культуру математического мышления, серьезное отношение к учебному труду.   Поработаем устно. Вычислите: 1.15 х(325 -325) + 236х1 – 30:1 2. 207 – ( 0 х4376 -0:585) + 315 3. ( 60 – 0:60) + (150:1 -48 х 0) 4. ( 707:707 +211х1):1 -0:123

2.1 Требования к математическим моделям С точки зрения возможности и эффективности выполнения формальных преобразований к математической модели объекта предъявляются следующие требования: высокая степень формализации отображаемого объекта; наличие математического аппарата, позволяющего выполнять формальные преобразования модели; адекватность модели, т.е. полнота и правильность отображение в модели всей информации об объекте, которая является существенной для решения данного класса задач. От адекватности математических моделей объекта и результата проектирования зависят точность и детерминированность формализованного решения задач структурного синтеза. Правильность отображения информации обеспечивается корректностью правил перехода от объекта к модели. Требования к математическим моделям Правила перехода устанавливают соответствия между компонентами объекта и элементами математической модели, а также соответствия их отношений. Для схем ЭВМ это связано главным образом с решением вопроса о выборе способа представления электрической цепи. Результаты решения задач являются основными исходными данными для выпуска соответствующей технической документации. В связи с этим должна быть обеспечена однозначность перехода от модели к объекту. В наибольшей степени сформулированным выше основным требованиям удовлетворяет граф, являющийся содержательной моделью схемы

Из 800 черенков розы в среднем 120 не приживаются. Какова вероятность того, что случайно выбранный черенок приживётся? ПРИМЕР 1 На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 1 с творогом, 12 с мясом и 3 с яблоками. Ваня наугад берёт один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с мясом. ПРИМЕР 2

Устная работа Найти : Медиану этой выборки. Моду этой выборки. 1. Педагогический стаж восьми учителей школы, работающих в старших классах одной школы, следующий: 5 лет, 8 лет, 15 лет, 12 лет, 8 лет, 14 лет, 18 лет, 9 лет.   Устная работа Найдите среднее арифметическое и размах ряда: 2; 3; 5; 6; 14; 15; 17; 18.  

ЛИНЕЙНЫЕ ПРОСТРАНСТВА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИНЕЙНЫЕ ПРОСТРАНСТВА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ

8 апреля. Классная работа. Каллиграфическая минутка. 19 19 19 Какие цифры использовали для записи числа 19? Расскажите всё , что знаете об этом числе. 1 9 19 20 18 9 ед. 1дес. 19 Двузначное число Нечётное число Число прописать Устно

Авторы: Лопухова Н. Н. учитель математики, ГОБУ СОШ с. Утёвка муниципального района Нефтегорский Самарской области Мир чисел Виртуальная экскурсия Приглашаем Вас расширить кругозор знаний о натуральных числах и убедиться в их влиянии на судьбу человека

План лекции 1 Взаимное расположение двух прямых Прямые в пространстве могут быть: пересекающимися; скрещивающимися; параллельными (в частном случае совпадать) перпендикулярными (частный случай пересечения) 2

Определение А В С Указанные три точки называются  вершинами треугольника, а отрезки —сторонами треугольника. Треугольник - геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три точки, не лежащие на одной прямой. Виды треугольников (по величине углов)

Цель: Изучить нумерацию от 1 до 100 Объект: нумерация от 1 до 100 Задачи: Узнать историю нумерации Осуществить математические операции с числами от 1 до 100 Предмет: математика Гипотеза: Нумерация очень интересна История нумерации

8 8 4 9 7 6 4 7 5 6 9 7

Выполнить возведение в квадрат двучлена (х – 4)² = (2х + 3)² = (4х + 0,5)² = Вставить пропущенное число: 10х = 2 ∙ х ∙ 2х = 2 ∙ х ∙ х = 2∙ х ∙ −3х = −2 ∙ х ∙ х² – 8х + 16 4х² + 12х +9 16х² + 4х + 0,25 5 1 0,5 1,5 Представить в виде квадрата одночлена:

Линейное уравнение с двумя переменными Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида ах+ву=с, где х и у – переменные, а, в, с- некоторые числа. Проверь себя 7-х=у; 5х-у=4; 2ху+5=х; 2х-0,4у+7=6; х=ху+8; у- 4х+2у=7 ДА Определение. Как можно найти решения уравнений? Если х=1,то у=4 Если х=2, то у=3 Если х=0, то у=5 х+у=5 РЕШЕНИЯ: (1;4), (2;3), (0;5)

Проверка присутствия Логическая операция – способ построения сложного высказывания из данных высказываний, при котором значение истинности сложного высказывания полностью определяется значениями истинности исходных высказываний.

Быстрый счет Древние математики Великие умы 18-21 веков 10 20 50 40 30 10 20 30 40 50 10 20 30 40 50 ВЫБЕРИ КАТЕГОРИЮ Кто быстро сосчитал сумму чисел от одного до ста? Карл Гаусс «Быстрый счет» 10 баллов

Цель: Познакомить учащихся с многогранным миром геометрии. ЗАДАЧИ: Познакомить учащихся с историей изучения многогранников Дать представление о геометрическом строении многогранников, их свойствах Развить у учащихся способность видеть связь между математической теорией и реальным миром, различными сферами жизни и деятельности человека, общества.

Какая фигура лишняя? Тема урока: Длина ломаной.

Преобразование - замена одного математического объекта аналогичным объектом, получаемым из первого по определенным правилам. Преобразовать - совершенно переделать, превратить из одного вида в другой, изменить к лучшему. Цель математических преобразований – приведения выражения к виду более удобному для численных расчетов или дальнейших преобразований.

НЕОБХОДИМОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ выбор наилучшего (наиболее безрискового, дешевого, качественного…) решения из множества существующих альтернатив, когда этот выбор не очевиден выбирая одно решение из множества возможных, ЛПР руководствуется зачастую только интуитивными представлениями, поэтому принятие решения имеет неопределенный характер, что сказывается на качестве принимаемых решений т.к. процессы принятия решений в различных сферах деятельности во многом аналогичны, необходим универсальный метод поддержки принятия решений, соответствующий естественному ходу человеческого мышления МАИ АКТУАЛЕН ДЛЯ: Работников управления Экономистов Финансистов Социологов Политиков Консультантов Оценщиков Работников здравоохранения Психологов Военных и др.

Условие задачи : Два туриста отправились из Соловецкого Кремля к Свято-Вознесенскому скиту. Один турист выбрал пешеходную дорогу протяжённостью 11 км. Через 7/11 км он сделал привал на 30 минут. Первую часть пути он двигался со скоростью 5 км/ч, а после привала 4 км/ч. Другой отправился на лодке по системе соединённых каналами озёр. Общая протяжённость соединённых озёр - 12 км , а каналов между ними – 1600 м. Скорость движения второго туриста 7 км/ч, и выехал он на час позже, чем первый. Какой из туристов прибудет в Свято-Вознесенский скит раньше и на сколько? План Соловецких островов отметками маршрутов туристов:

Опрос Сформулируйте определение серединного перпендикуляра. Сформулируйте свойство точки, лежащей на серединном перпендикуляре. Сформулируйте обратное утверждение. Каким свойством обладают серединные перпендикуляры в треугольнике? Задача 1