Презентации по Математике

Координатная плоскость. Заключительный интегрированный урок по математике и информатике в 6 классе
Координатная плоскость. Заключительный интегрированный урок по математике и информатике в 6 классе
Цели урока: Обучающая - дальнейшее формирование компетенций учащихся по теме «Координатная плоскость» (определение координат точки, построение точки по её координатам); формирование информационных коммуникативных компетенций. Развивающая - создание условий для развития умения переноса известных способов действий в новую ситуацию, развитие мотивации к овладению навыками пользователя ПК. Воспитательная - воспитание чувства ответственности за свои действия, воспитание графической культуры. Что такое информация? Информация – это знания или сведения о ком-либо или о чем-либо. Какие виды информации вы знаете? Текстовая, графическая, числовая, звуковая, видеоинформация. Какие действия можно совершать с информацией? Получать, передавать, хранить, обрабатывать, удалять, кодировать и т.д. Что такое кодирование информации? Кодирование информации - это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Продолжить чтение
Решение логарифмических неравенств, содержащих переменную в основании логарифма: методы, приемы, равносильные переходы
Решение логарифмических неравенств, содержащих переменную в основании логарифма: методы, приемы, равносильные переходы
Среди всего многообразия логарифмических неравенств отдельно изучают неравенства с переменным основанием. Они решаются по специальной формуле, которую почему-то редко рассказывают в школе: log k(x) f (x) ∨ log k(x) g(x) ⇒ (f (x) − g(x)) · (k(x) − 1) ∨ 0 Вместо галки «∨» можно поставить любой знак неравенства: больше или меньше. Главное, чтобы в обоих неравенствах знаки были одинаковыми. Так мы избавляемся от логарифмов и сводим задачу к рациональному неравенству. Последнее решается намного проще, но при отбрасывании логарифмов могут возникнуть лишние корни. Чтобы их отсечь, достаточно найти область допустимых значений. Не забывайте ОДЗ логарифма! Все, что связано с областью допустимых значений, надо выписать и решить отдельно: f (x) > 0; g(x) > 0; k(x) > 0; k(x) ≠ 1. Эти четыре неравенства составляют систему и должны выполняться одновременно. Когда область допустимых значений найдена, остается пересечь ее с решением рационального неравенства — и ответ готов. Решите неравенство: Решение Для начала выпишем ОДЗ логарифма Первые два неравенства выполняются автоматически, а последнее придется расписать. Поскольку квадрат числа равен нулю тогда и только тогда, когда само число равно нулю, имеем: x2 + 1 ≠ 1; x2 ≠ 0; x ≠ 0. Получается, что ОДЗ логарифма — все числа, кроме нуля: x ∈ (−∞0)∪(0;+∞). Теперь решаем основное неравенство: Выполняем переход от логарифмического неравенства к рациональному. В исходном неравенстве стоит знак «меньше», значит полученное неравенство тоже должно быть со знаком «меньше».
Продолжить чтение
Подготовка к ЕГЭ – 2014 по математике. Нахождение площади сечения через
Подготовка к ЕГЭ – 2014 по математике. Нахождение площади сечения через площадь его ортогональной проекции. Задание С2
Рассмотрим решение такой задачи: В прямоугольном параллелепипеде     ,   , .Сечение параллелепипеда проходит через точки B  и D  и образует с плоскостью  ABC угол   . Найдите площадь сечения. Часто бывает удобно  находить площадь сечения через площадь его ортогональной проекции. Нахождение площади треугольника через площадь его ортогональной проекции легко иллюстрируется таким рисунком: CH- высота треугольника ABC , C‘H  – высота треугольника  ABC', который является ортогональной проекцией треугольника ABC . Из прямоугольного  треугольника CHC' : Площадь треугольника  ABC'  равна Площадь треугольника  ABC равна  Cледовательно,  площадь треугольника  ABC  равна площади треугольника ABC‘,  деленной на косинус угла между плоскостями треугольника  ABC  и треугольника  ABC', который является ортогональной проекцией треугольника ABC .     
Продолжить чтение
Моделирование текстовых задач при обучении математике
Моделирование текстовых задач при обучении математике
Одна из основных задач курса математики в школе – сформировать у учащихся умение решать текстовые задачи Подготовительный этап должен быть направлен на усвоение детьми операций над величинами и установление отношений между величинами на предметной основе. Этому будут способствовать упражнения: на оценивание количественных изменений, происходящих с величинами; на объединение двух предметных величин; на удаление из предметного множества его части; на увеличение (уменьшение) предметного множества на несколько единиц; на разностное сравнение двух предметных множеств. Первый этап работы над задачей – это знакомство с нею. Уже в этом первичном знакомстве содержится анализ, который развивается в дальнейшем. Цель анализа при решении текстовой задачи – выделение «ведущего» отношения среди множества других, установление связей данных и искомого. На втором этапе – в роли моделей выступают не конкретные предметы, о которых идет речь в задаче, а их символические заменители (например, круги, квадраты, отрезки, точки и т.п.). В качестве моделей учитель может использовать схемы, чертежи, алгебраические выражения.
Продолжить чтение
Графический метод решения уравнений и их систем в курсе алгебры 8 класса
Графический метод решения уравнений и их систем в курсе алгебры 8 класса
СОДЕРЖАНИЕ. Психолого–педагогические основы обучения решению уравнений и систем Индивидуальные и возрастные особенности учащихся 8-х классов (подростков) Классификация уравнений и систем Классификация методов решения уравнений и систем Сравнительный анализ наличия и объема материала по Графическому методу решения уравнений в учебниках алгебры для учащихся 8 класса. Методические основы обучения графическому методу решения уравнений и их систем. Особенности (достоинства и недостатки) графического метода решения уравнений. Пропедевтика графического метода решения уравнений и их систем. Разработка содержания уроков по теме № Графический метод решения уравнений и их систем» в 8 классе. Материалы по данной теме для внеклассной работы и школьной олимпиад. Результаты педагогического эксперимента. ЦЕЛЬ РАБОТЫ: Выявить особенности учебно-познавательной деятельности подростков и на этой основе отработать методики её активизации с учетом взаимосвязи классной и внеклассной работы.
Продолжить чтение