Презентации по Математике

Нужна ли тригонометрия в жизни? Основополагающий вопрос Айвазян Динара Фанзильевна , учитель математики учащиеся десятых классов МОУ СОШ № 27 Авторы МОУ СОШ № 27 г. Волгоград

0 ноль 1 один

Физика. Математика – это язык, на котором говорят все точные науки, особенно физика и астрономия. Все физические законы записаны математическими формулами. Все законы движения планет, звёзд и галактик подчиняются математическим законам. Б и о л о г и я. Роль математики в биологии состоит в том, что все исследования опираются на логические выводы. От простого наблюдения к абстрактному мышлению. Математические методы анализа и синтеза, установления связей между явлениями помогают открывать законы развития живой природы. Этому служит новая наука – математическая биология.

Из 3 целых вычесть 1 целую – это не проблема… ПРОБЛЕМА в том, что из 1/5 вычесть 4/5 мы не сможем! Поэтому ЦЕЛЬ сегодняшнего урока: Повторить как выполнять вычитание в этом самом сложном случае А начнем с Повторения 12м ? м ? м 12м 3 3 3 3 4 4 4

Девиз урока: Нам дроби всякие нужны, Нам дроби всякие важны. Усердно изучайте их, И к вам придет удача. систематизировать знания и умения по теме: “Действия с обыкновенными дробями”; развивать вычислительные навыки; прививать интерес к предмету. закрепить знания о действиях с обыкновенными дробями; коррекция мыслительных процессов на основе упражнений; развивать внимание, память, речь, интерес к математике; формирование устойчивого интереса к социально – экономическому и географическому положению Красноярского края, его развитию и современному состоянию. Цели: Задачи:

Математика – царица всех наук, но служанка физики… Математический практикум Задание: Определить отношение длины окружности основания цилиндра к его диаметру. Оборудование: Цилиндр, нить, измерительная линейка.

г.Невинномысск @ Киктенко Н.В. Цели: обобщить знания уч-ся и их умения в решении уравнений; 2) создать условия, способствующие расширению понятий уч-ся об уравнениях через исследовательскую деятельность; 3) развивать умения уч-ся обобщать, анализировать, сравнивать, рассуждать по аналогии. математика г.Невинномысск @ Киктенко Н.В. Чтобы сформулировать тему урока, выполните следующее задание. Среди математических записей найдите «лишнюю». Объясните, почему? 30 : х = 5 27 х – 25 = 70 у + 16 = 45 у + 210 < 138 – 20 математика

Решите кроссворд По горизонтали: 1. Натуральный обмен одной вещи на другую без денег. 2. Слово, которое в переводе с французского буквально означает «весы». 3. Сотая часть числа. 4. Тот, кто дает деньги в долг. По вертикали: 1. Разорившийся предприниматель. Ответы кроссворда По горизонтали: 1. Натуральный обмен одной вещи на другую без денег. 2. Слово, которое в переводе с французского буквально означает «весы». 3. Сотая часть числа. 4. Тот, кто дает деньги в долг. По вертикали: 1. Разорившийся предприниматель.

Цели урока: Ввести понятия текстовой задачи, сюжетной задачи; формировать умение решать текстовые задачи, видеть разные подходы к анализу задач и различные способы их решения; сформировать алгоритм решения текстовой задачи; развивать учебную и познавательную мотивацию, внимание и речь, расширять кругозор и словарный запас учащихся. Задача «Задача представляет собой требование или вопрос, на который надо найти ответ , опираясь на те условия, которые указаны в задаче, и учитывая их.» Л.М. Фридман (!) Таким образом, задача состоит из условия и требования

Цели: Формировать умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; Совершенствовать навык знания последовательности чисел в пределах 10; Закрепить знания изученных случаев состава числа; Закрепить знания случаев сложения и вычитания чисел 1, 2, 3; Развивать внимание, память, речь учащегося; Расширять кругозор детей, формировать активность на уроке, навыки самостоятельной работы; Воспитывать интерес к уроку математики, прививать навыки самооценки. Оборудование: Мультимедиапроектор, презентация слайдов урока, компьютер; Учебник «Математика. 1 класс» М.И.Моро; Индивидуальные карточки – состав числа; Схемы задач; карточки настроения. Новый год

39 56 49 22 70 80 Назовите числа в порядке возрастания Какое число является последующим для числа 79? Какое число предыдущее числу 50 В каком числе количество десятков и единиц одинаково В каком числе сумма цифр равна 12 Какое число больше 40 на 16 В каком числе отсутствуют единицы 40 17 +18 + 3 +2 7 + 45 + 23 + 5 80 59 + 30 + 1 + 4 94 8 + 14 + 50 + 6 78

Устный счёт Деление с остатком 39:5= 7:9= 69:9= 58:6= 19:9= 89:9= 56:9= 44:8= 5:8= 15:20=

Цели урока Учить читать и строить модели движения в противоположных направлениях Находить закономерности изменения расстояния в зависимости от времени движения Развивать навыки вычислений со смешанными и многозначными числами Развивать умение обобщать и делать выводы Ход урока Орг. момент Устный счёт Постановка проблемы Построение проекта выхода из затруднения Физминутка Первичное закрепление Итог урока Домашнее задание

Графическое представление абсолютных частот. Для наглядности строят различные графики статистического распределения и, в частности, полигон и гистограмму. Для дискретной случайной величины строят полигон абсолютных частот или относительных частот. Полигоном абсолютных частот называют ломаную, отрезки которой соединяют точки (x1, n1) (x2,n2) и тому подобное. Определение

Задачи урока: Познакомиться с арифметическими действиями сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями; Закрепить первичные навыки по сложению и вычитанию дробей с одинаковыми знаменателями; Развивать мышление, познавательный интерес, умение видеть связь между математикой и окружающим миром; Воспитывать культуру умственного труда. Изучение нового материала: Покажите дробь 2/8. Покажите дробь 3/8. Покажите дробь 2/8+3/8. Какую дробь изобразили? Как получили эту дробь? Сформулируйте правило сложения дробей.

Что такое симметрия? Осевая симметрия Построение осевой симметрии Ценральная симметрия Построение центральной симметрии Симметрия в окружающем нас мире В математике рассматрива-ются два вида симметрии: осевая и центральная. Зеркальная сим-метрия считается одним из видов осевой. Различные геомет-рические фигуры обладают сим-метрией. Наша с вами задача: определить, что называют осевой и центральной симметрией, научиться их различать и строить, определить фигуры, обладающие той или иной симметрией. назад Слово «симметрия», как и многие другие математические термины, пришло к нам из Древней Греции. Оно, как и слово «гармония», означает «соразмерность», «наличие определённого порядка, закономер-ности в расположении частей».

Нелинейные модели Линейные модели двух типов: - линейные по переменным - линейные по параметрам Примеры. 1. Линейная модель множественной регрессии: Является линейной как по переменным, так и по параметрам 2. Производственная функция Кобба-Дугласа: Является нелинейной как по переменным, так и параметру а1 Основные типы нелинейных моделей 1.Обобщенная модель нелинейная по переменным 2. Степенные функции 3. Показательные функции (1) (2) (3)

Выполнила Учитель информатики и математики Кончева Оксана Юрьевна г.Дальнереченск Преобразования на плоскости Подобие Движение начало конец

Цель: выявить эффективные приемы и способы развития творческих способностей школьников на уроке математики. Тема урока: «Линейные уравнения с одной переменной». Девиз: «Смотреть – не значит видеть!» 28k + 30n + 31m = 365 k=? n=? m=?

Теория вероятностей на ЕГЭ по математике - это задания B10. Для решения заданий B10 в варианте ЕГЭ понадобятся самые основные понятия теории вероятностей. Случайным называется событие, которое нельзя точно предсказать заранее. Оно может либо произойти, либо нет. О таких событиях мы говорим, что оно произойдет с некоторой вероятностью. Рассмотрим пример с бросанием игрального кубика. У кубика шесть граней, поэтому существует 6 равновозможных исходов. Исходы, при которых происходит некоторое событие, называются благоприятными исходами для этого события. Например, вы загадали, что выпадет три очка. Это один исход из шести возможных. Он будет называться благоприятным исходом. Вероятность выпадения тройки равна 1/6 (один благоприятный исход из шести возможных). Вероятность четверки — тоже 1/6 А вот вероятность появления семерки равна нулю. Ведь грани с семью точками на кубике нет. Вероятность события равна отношению числа благоприятных для него исходов к числу всех равновозможных исходов Вероятность не может быть больше единицы.  №376 ИГРАЛЬНЫЙ КУБИК БРОСИЛИ ОДИН РАЗ. КАКОВА ВЕРОЯТНОСТЬ ТОГО, ЧТО ВЫПАЛО НЕЧЕТНОЕ ЧИСЛО ОЧКОВ . Решение: В результате одного бросания игрального кубика может выпасть: 1 очко, 2 очка, 3 очка, 4 очка, 5 очков, 6 очков Равновозможных исходов 6 (n=6) Нас интересуют нечетные числа – это1,3,5, значит, благоприятных исходов 3 (m=3) Ответ:0,5.

«РАНО ИЛИ ПОЗДНО ВСЯКАЯ ПРАВИЛЬНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИДЕЯ НАХОДИТ ПРИМЕНЕНИЕ В ТОМ ИЛИ ИНОМ ДЕЛЕ.» А.Н. КРЫЛОВ

Для сокращения записи больших чисел давно используется система величин, в которой каждая из последующих в тысячу раз больше предыдущей: 1000 единиц – просто тысяча 1000 тысяч – 1 миллион 1000 миллионов – 1 биллион ( или миллиард) 1000 биллионов – 1 триллион 1000 триллионов – 1 квадриллион 1000 квадриллионов- 1 квинтиллион 1000 квинтиллионов – 1секстиллион 1000 секстиллионов – 1 септиллион 1000 септиллионов – 1октиллион 1000 октиллионов – 1 нониллион 1000 нониллионов – 1 дециллион 1000 дециллионов - ундециллион.

МиФ Не беда, что идти далеко, Не боимся, что путь будет труден, Никогда не давались легко Достижения людям! В путь! На карту выбери место назначения, щелкни мышкой МиФ Море Дробей Порт Эрудитов г.Исторический Пещера Древних рисунков о.Остров «Определение» О.Запись арх. Сложения и Вычитания о.Сравнений г.Круглый

Рекомендуемая литература: Миронов Б.Н., Степанов З.В. Историк и математика: (Математические методы в историческом исследовании). – Л., 1975. Богомолова Н.Н. Стефаненко Т.Г. Контент-анализ: спецпрактикум по социальной психологии. – М., 1992. Математические методы в социально-экономических и историко-культурных исследованиях. – М., 1977. Квантативная история – от «quantity» количество – связанная с применением количественных (математических) методов исследования и получения вывода отрасль исторической науки.