Презентации по Математике

Аттестационная работа. Методическая разработка: урок-исследование Уравнение прямой вида y = kx + l
Аттестационная работа. Методическая разработка: урок-исследование Уравнение прямой вида y = kx + l
Краткая характеристика образовательного учреждения 1 сентября 1985-ого года средняя школа впервые открыла свои двери. За партами оказалось 340 учащихся. С этого момента началась история новой школы, ее поиски и победы. Год 1989 – впервые в районе открыт компьютерный класс на базе нашей школы. Год 1989 - открытие школьного музея «Вечный огонь». Год 1997 – школа получила звание «Школа года - 97» за педагогическое мастерство, творческий поиск, успешность обучения и воспитания. Год 2002 – школе присвоено имя нашего земляка, ученого с мировым именем, Василия Захаровича Власова. Год 2008 - участие в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, в рамках реализации ПНП "Образование". Школа сегодня – творчество, поиск, развитие. Актуальность Организация исследовательской деятельности на уроке является одним из этапов развития творческого мышления школьника. Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов деятельности. В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий.
Продолжить чтение
Рациональные уравнения и неравенства
Рациональные уравнения и неравенства
Понятие уравнения. Уравнением называют равенство, содержащее неизвестную (неизвестные), которое при подстановке значений неизвестной обращается в числовое равенство. Пример. 1. kx+ b = 0, ax + by = c. 2. ax2 + bx + c = 0. 3. ax3 + bx2 + cx + d = 0. 4. ax = b. 5. sin x = a. Если значение неизвестной обращает уравнение в верное числовое равенство, то оно называется корнем (решением)этого уравнения. Множество корней уравнения называют множеством решений этого уравнения. Пример. 1. 2x – 4 = 0, x = 2. 2. 2x – 4 = 2x, корней нет, множество решений пусто ∅. 3. x2 – 4 = 0, множество решений {2, -2 }. 4. x = x, множество решений (-∞, +∞). Если множество решений двух уравнений совпадают, то уравнения называют равносильными. Пример. 1. 2x – 4 = 0 равносильно уравнению 3x = 6. 2. 2x = 2 равносильно уравнению x2 - 2x + 1 = 0. В результате преобразований уравнения могут появиться посторонние корни уравнения. Пример. 1. x0.5=-x, возведем в квадрат x = x2. Корни второго уравнения 0 и 1. 1 – посторонний корень для первого уравнения. Равносильные преобразования уравнения Областью определения уравнения называют множество значений неизвестной, при которых выражения, содержащиеся в уравнении, имеют смысл. Приведение подобных слагаемых может привести к расширению области определения уравнения, появлению посторонних корней. Пример. 1. lg x + x2 = 1 + lg x. x2 = 1, имеет корни {1, -1}. -1 – посторонний корень исходного уравнения.
Продолжить чтение
Введение в численные методы. Лекция 1, часть 1
Введение в численные методы. Лекция 1, часть 1
Литература Костомаров Д.П., Фаворский А.П. Вводные лекции по численным методам . –М.: Логос, 2004, 184с . Дополнительная литература: 1. Самарский А.А. Введение в численные методы. –М.: Наука, 1987, 288 с. 2. Самарский А.А., Гулин А.В. Численные методы. –М.: Наука, 1978, 432 с. Общее содержание курса Численное решение систем линейных алгебраических уравнений Приближение функций Численное интегрирование Численное решение задачи Коши для обыкновенных дифференциальных уравнений Разностные методы решения краевых задач для обыкновенных дифференциальных уравнений второго порядка В настоящее время выработалась технология исследования сложных проблем, основанная на построении и анализе с помощью ЭВМ математических моделей изучаемого объекта. Такой метод исследования называют вычислительным экспериментом. Пусть, например, требуется исследовать какой-то физический объект, явление, процесс. Тогда схема вычислительного эксперимента выглядит так, как показано на рисунке. Формулируются основные законы, управляющие данным объектом исследования (I) и строится соответствующая математическая модель (II), представляющая обычно запись этих законов в форме системы уравнений (алгебраических, дифференциальных, интегральных и т.д.). При выборе физической и, следовательно, математической модели мы пренебрегаем факторами, не оказывающими существенного влияния на ход изучаемого процесса. Типичные математические модели, соответствующие физическим явлениям, формулируются в виде уравнений математической физики. Большинство реальных процессов описывается нелинейными уравнениями и лишь в первом приближении (при малых значениях параметров, малых отклонениях от равновесия и др.) эти уравнения можно заменить линейными.
Продолжить чтение